Perfil cognitivo asociado al aprendizaje matemático con el método algoritmo abierto basado en números (ABN)

Bibliographic References

• Alloway, T. P. (2007). Automated working memory assessment. London: The Psychological Corporation.
• Alloway, T. P., Gathercole, S. E., y Pickering, S. J. (2006). Verbal and visuo-spatial shortterm and working memory in children: Are they separable? Child Development, 77, 1698-1716. doi:10.1111/j.1467-8624.2006.00968.x
• Alloway, T. P., y Passolunghi, M. C. (2011). The relationship between working memory, IQ, and mathematical skills in children. Learning and Individual Differences, 21(1), 133-137. doi: 10.1016/j.lindif.2010.09.013
• Aragón, E., Aguilar, M., Navarro, J. I., y Araujo, A. (2015). Efectos de la aplicación de un programa de entrenamiento específico para el aprendizaje matemático temprano en educación infantil. Revista Española de Pedagogía, 260, 99-113.
• Aragón, E., Navarro, J. I., Aguilar, M., y Cerda, G. (2015). Cognitive predictors of 5-yearold students’ early number sense. Revista de Psicodidáctica, 20(1), 83-97. doi: 10.1387/RevPsicodidact.11088
• Aunio, P., Heiskari, P., Van Luit, J. E., y Vuorio, J. (2015). The development of early numeracy skills in kindergarten in low, average and high performance groups. Journal of Early Childhood Research, 13(1), 3-16. doi: 10.1177/1476718X14538722
• Bracho, R., Adamuz, N., Gallego, M. C., y Jiménez, N. (2014). Alternativa metodológica para el desarrollo integral del sentido numérico en niños y niñas de primer ciclo de educación primaria. En M. T. González, M. Codes, D. Arnau, y T. Ortega (Eds.), Investigación en educación matemática XVIII (pp. 167-176). Salamanca: SEIEM.
• Bracho, R., y Adamuz, N. (2014). Algoritmos flexibles para las operaciones básicas como modo de favorecer la inclusión social. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 3(1), 37-53.
• Bugden, S., Price, G. R., McLean, D. A., y Ansari, D. (2012). The role of the left intraparietal sulcus in the relationship between symbolic number processing and children’s arithmetic competence. Developmental Cognitive Neuroscience, 2, 448457. doi:10.1016/j.dcn.2012.04.001
• Bull, R., y Lee, K. (2014). Executive functioning and mathematics achievement. Child Development Perspectives, 8(1), 36-41. doi: 10.1111/cdep.12059
• Butterworth, B., Varma, S., y Laurillard, D. (2011). Dyscalculia: From brain to education. Science, 332(6033), 1049-1053. doi:10.1016/j.cub.2011.07.005
• Cantos, S. (2016). Entrevista a Jaime Martínez-Montero. La Voz de Cádiz. Recuperado de http://goo.gl/Tt5821
• European Commission (2015). Science education for responsible citizenship. Recuperado de http://goo.gl/Vm3pZ0
• Fletcher, J. M., Lyon, G. R., Fuchs, L. S., y Barnes, M. A. (2007). Learning disabilities: From identification to intervention. New York: Guilford.
• Fuchs, L. S., Fuchs, D., Powell, S. R., Seethaler, P. M., Cirino, P. T., y Fletcher, J. M. (2008). Intensive intervention for students with mathematics disabilities: Seven principles of effective practice. Learning Disability Quarterly, 31, 79-92.
• Geary, D. C. (2004). Mathematics and learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 37, 4-15. doi: 10.1177/00222194040370010201
• Injoque-Ricle, I., Calero, A. D., Alloway, T. P., y Burin, D. I. (2011). Assessing working memory in Spanish-speaking children: Automated working memory assessment battery adaptation. Learning and Individual Differences, 21, 78-84. doi:10.1016/j. lindif.2010.09.012
• Kamii, C., y Rummelsburg, J. (2008). Arithmetic for first graders lacking number concepts. Teaching Children Mathematics, 14(7), 389-394.
• Martínez-Montero, J. (2008). Blog “Algoritmos ABN. Por unas matemáticas sencillas, naturales y divertidas”. Recuperado de http://goo.gl/Jlylba
• Martínez-Montero, J. (2010). Enseñar matemáticas a estudiantes con necesidades educativas especiales (2.ª ed.). Barcelona: CISS-Praxis.
• Martínez-Montero, J. (2011). El método de cálculo abierto basado en números (ABN) como alternativa de futuro respecto a los métodos tradicionales cerrados basados en cifras (CBC). Bordón, 63(4), 95-110.
• Martínez-Montero, J., y Sánchez, C. (2011). Desarrollo y mejora de la inteligencia matemática en educación infantil. Madrid: Wolters Kluwer S.A.
• Martínez-Montero, J., y Sánchez, C. (2013). Resolución de problemas y método ABN. Madrid: Wolters Kluwer Educación.
• Passolunghi, M. C., y Pazzaglia, F. (2005). A comparison of updating processes in children good or poor in arithmetic word problem solving. Learning and Individual Differences, 15(4), 257-269. doi:10.1016/j.lindif.2005.03.001
• Peng, P., Namkung, J., Barnes, M., y Sun, C. (2016). A meta-analysis of mathematics and working memory: Moderating effects of working memory domain, type of mathematics skill, and sample characteristics. Journal of Educational Psychology, 108(4), 455-473. doi: 10.1037/edu0000079
• Raven, J. C. (2005). Matrices progresivas: escalas CPM (color), SPM (general) y APM (superior). Madrid: TEA S.A.
• Rubinsten, O., y Henik, A. (2009). Developmental dyscalculia: Heterogeneity might not mean different mechanisms. Trends Cognition Science, 13, 92-99. doi:10.1016/j. tics.2008.11.002
• Torbeyns, J., Verschaffel, L., y Ghesquiere, P. (2005). Simple addition strategies in a first grade class with multiple strategy instruction. Cognition and Instruction, 23, 1-121. doi: 10.1207/s1532690xci2301_1
• Treffers, A., Van den Heuvel-Panhuizen, M., y Buys, K. (1999). Jonge kinderen leren rekenen. Tussendoelen annex leerlijnen hele getallen onderbouw basisschool [Young children learn mathematics]. Groningen, Netherlands: Wolters-Noordhoff.
• Van den Heuvel-Panhuizen, M. (2000). Mathematics education in the Netherlands: A guided tour. Freudenthal Institute CD-rom for ICME9, 1-32.
• Van den Heuvel-Panhuizen, M. (2001). Children learn mathematics. A learning-teaching trajectory with intermediate attainment targets for calculation with whole numbers in primary school. Utrecht: Freudenthal Institute.
• Van den Heuvel-Panhuizen, M. (2008). Educación matemática en los Países Bajos: un recorrido guiado. Correo del Maestro, 149. Recuperado de http://goo.gl/nXKUAT
• Van den Heuvel-Panhuizen, M., y Buys, K. (2005). Young children learn measurement and geometry. A learning-teaching trajectory with intermediate attainment targets for the lower grades in primary school. Utrecht: Freudenthal Institute.
• Van Luit, J. E., Van de Rijt, B., Araújo, A., Aguilar, M., Aragón, E., Ruiz, G., … GarcíaSedeño, M. (2015). Test de evaluación de la competencia matemática tempranainformatizado (TEMT-i). Madrid: EOS.
• VV.AA. (2010). Espiral mágica. Madrid: Vicens Vives.
• VV.AA. (2011). Colorines. Madrid: SM.
• VV.AA. (2012). Actiludis: Material educativo accesible y gratuito. Recuperado de http://www.actiludis.com/ VV.AA. (2014a). ¡A contar! Madrid: Santillana. VV.AA. (2014b). Matemáticas 1. Método ABN. Madrid: Anaya.