Using Reading Alouds in Early Childhood Teacher Preparation Programs at University of Cádiz

  1. Ester Trigo-Ibanez 1
  2. Paula Rivera-Jurado 1
  3. Susana Sánchez-Rodríguez 1
  1. 1 Universidad de Cádiz
    info

    Universidad de Cádiz

    Cádiz, España

    ROR https://ror.org/04mxxkb11

Revista:
Íkala

ISSN: 0123-3432

Año de publicación: 2020

Volumen: 25

Número: 3

Páginas: 605-624

Tipo: Artículo

DOI: 10.17533/UDEA.IKALA.V25N03A07 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

The objective of this study was to evaluate the effectivenes of a didactic sequence in improving literary reading out loud competence, as reflective formation skill of Early Childhood preservice teachers at University of Cádiz. Within an action-research study, a content analysis of the data collected during the pedagogical sequence was carried out. These data included a list of books selected for reading, video-recordings of the reading-alouds, peer-assessment rubrics, forums for e-self-evaluation launched through the course platform, and a focus group. The results show that the implementation of the sequence was effective in helping students improve their reading aloud competence. In addition, it enabled the compilation of a corpus of works suitable for reading aloud. Nonetheless, some deficiencies were detected in relation to the selection of literary pieces, and some difficulties in the execution of the read-alouds were detected, all of which impeded understanding from the public. In conclusion, the need to integrate linguistic and literary training in the Early Childhood programs is evident and so is the interest in using formative assessment to foster reflective learning.

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Fuente de los datos: Dialnet