Comunidad de aprendizaje y transformación educativaexperiencias educativas de participación democrática

Referencias bibliográficas

• AGAE (2014). Estudios sobre conocimiento y difusión de prácticas educativas de éxito en centros reconocidos como comunidad de aprendizaje. Agencia Andaluza de Evaluación, Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.
• AGAE (2015). Estudio cualitativo de las transformaciones producidas en la Red Andaluza de Comunidades de Aprendizaje. Agencia Andaluza de Evaluación, Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.
• Agudo, A. A., Domínguez, T. G., & Ceballos, J. M. (2020). Análisis cualitativo sobre la influencia del voluntario en las actuaciones educativas de éxito de comunidades de aprendizaje. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 24(2), 368-386. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i2.14084 DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i2.14084
• Aguerri San Rafael, L. M. R., & Aguilar Gil, M. (2019). La participación de las familias en los centros educativos: un estudio de casos. GIGAPP Estudios Working Papers, 6(116-127), 197-213. https://n9.cl/t3wua
• Álvarez, P. y Torras, E. (2016). Comunidades de aprendizaje: actuaciones para el éxito académico y la transformación educativa. Padres y Maestros/Journal of Parents and Teachers, (367), 6-10. https://doi. org/10.14422/pym.i367.y2016.001 DOI: https://doi.org/10.14422/pym.i367.y2016.001
• Apple, M.W. (2013). Creando educación democrátiva en tiempos neoliberales y neoconservadores. Praxis, 17 (1 y 2), 27-35. https://repo.unlpam.edu.ar/handle/unlpam/3114
• Arzola, D. M., Loya, C. G., & González, A. M. (2016). El trabajo directivo en educación primaria: liderazgo, procesos participativos y democracia escolar. RECIE. Revista Electrónica Científica De Investigación Educativa, 3(1), 273-279. https://rediech.org/ojs/2017/index.php/recie/article/ view/210
• Asamblea General de la ONU. (1948). Declaración Universal de los Derechos Humanos (217 [III] A). https://dudh. es/26/
• Booth, T. & Ainscow, M. (2015). Guía para la educación inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. FUHEM, OEI.
• Cerrón, W. (2019). La investigación cualitativa en educación. Horizonte de la Ciencia, 9(17), 1-8. DOI: https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2019.17.510
• Chocarro, E., & Sáenz, M. (2016). Grupos interactivos: estrategia para la mejora de la convivencia, la participación y el aprendizaje. Revista Complutense de Educación, 27(2), 585-601. DOI: https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n2.46911
• Crisol, E. (2019). Hacia una educación inclusiva para todos. Nuevas contribuciones. Revista de currículum y formación del profesorado, 23(1), 1-9.
• CSIF. (2019). Centros de la Red Andaluza de Comunidades de Aprendizaje. https://n9.cl/ljgi7
• De Paiva, A. F., Fetzner, A. R. & Torres Santomé, J. (2022). Por uma escola inclusiva e democrática: entrevista com Jurjo Torres Santomé. Revista e-Curriculum, 20(1), 14-39. https://doi.org/10.23925/1809- 3876.2022v20i1p14-39 DOI: https://doi.org/10.23925/1809-3876.2022v20i1p14-39
• Dominguez, F. J. (2018). Fundamentos y características de un modelo inclusivo y de calidad educativa: Comunidades de Aprendizaje. Espiral. Cuadernos del profesorado, 11(22), 28-39. DOI: https://doi.org/10.25115/ecp.v11i22.1915
• Martínez, J.B. (2010). El curriculum como espacio de participación: la democracia escolar es posible. Morata. Martínez, M. (2005). El método etnográfico de investigación. http://prof.usb.ve/miguelm
• Miles, M.B.; Huberman, A.M. & Saldaña, J. (2014). Qualitative Data Analysis. A methods sourcebook (Edition 3).
• SAGE Publications.
• Naciones Unidas. (2022). Objetivos de Desarrollo Sostenible. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/ education/
• Pérez, J.J., Nieto, J.A. & Santamaría, J.E. (2019). La Hermenéutica y la Fenomenología en la Investigación en Ciencias Humanas y Sociales. Civilizar 19(37), 21-30. https://doi.org/10.22518/usergioa/jour/ccsh/2019.2/ a09 DOI: https://doi.org/10.22518/usergioa/jour/ccsh/2019.2/a09
• Simons, H. (2009). El estudio de caso: Teoría y práctica. Morata.
• Susinos, T. & Rodríguez, C. (2011). La educación inclusiva hoy: Reconocer al otro y crear comunidad a través del diálogo y la participación. RIFOP: Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, (70), 15-30.
• Torres, J. (2008). Diversidad cultural y contenidos escolares. Revista de educación, 34(enero-abril), 83-110. Torres , J. (2011). La justicia curricular: El caballo de Troya de la cultura escolar. Morata.
• Torres, J. (2019). Formación del profesorado y educación como proyecto político e inclusivo. Educação & Realidade, 44(3), 1-27. http://dx.doi.org/10.1590/2175-623684911 DOI: https://doi.org/10.1590/2175-623684911
• Vallespir, J., & Morey, M. (2019). La formación del profesorado de educación primaria respecto a la participación de las familias. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(3), 77–92. https:// doi.org/10.6018/reifop.389251 DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.389251
• Referencias de obras clásicas:
• Berger, P.L. & Lyckmann, T. (1995). La consutrccion social de la realidad. Amorrortu editores. Freire, P. (1968). Pedagogía del oprimido. Siglo xxi.
• Freire, P. (1982). La educación como práctica de la libertad. Siglo xxi.
• Hammersley, M. & Atkinson, P. (1994). Etnografía. Métodos de investigación. Ediciones Paídos Ibérica.