Repensando la enseñanza de la Historia EconómicaMEMEs, creatividad y aprendizaje activo

  1. Ruiz Álvarez, Raúl 1
  2. Gómez Martín, María 2
  3. Caño Ortigosa, José Luis 1
  1. 1 Universidad de Cádiz
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    Universidad de Cádiz

    Cádiz, España

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  2. 2 Universidad de Oviedo
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    Universidad de Oviedo

    Oviedo, España

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Journal:
UNES: Universidad, escuela y sociedad

ISSN: 2530-1012

Year of publication: 2025

Issue: 20

Pages: 172-201

Type: Article

DOI: 10.30827/UNES.I20.33070 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

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Abstract

Introduction: This article analyzes the use of memes as a didactic tool in the teaching of Economic History. The initiative was implemented at the University of Cadiz, specifically in the degrees of Business Management, Finance and Accounting, and Marketing and Market Research. Students worked in groups to research and present economic and demographic concepts through memes, which were evaluated based on creativity, historical relevance, and conceptual coherence. Method: A mixed and dual methodology is employed, analysing both the final product of the Learning Situation and the evaluation rubrics used by students and teachers. Results: Active, inquiry-based learning and the effective communication of complex course content are encouraged. This leads to a significant improvement in students’ understanding and their ability to articulate complex knowledge. However, there is a recognised need to further develop their grasp of advanced demographic concepts, categories of historical analysis, and technological skills. Conclusions: The Learning Situation has proven effective in fostering critical and creative thinking skills in students, equipping them to face professional and personal challenges in a globalised world. However, the findings underscore the need to continue implementing classroom activities that enhance competencies and promote a deeper and more critical understanding of key social issues, such as demographic phenomena.

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