Diseño, validación y análisis factorial exploratorio y confirmatorio de la escala de actitud Cohesiona para la evaluación de la eficacia de los talleres de habilidades cooperativas

  1. Lidón Moliner Miravet
  2. Arecia Aguirre García-Carpintero
  3. Ana Domenech Vidal
  4. Teresa Vallet Bellmunt
  5. Ilu Vallet Bellmunt
  6. Francisco Alegre Ansuategui
Revista:
Estudios pedagógicos

ISSN: 0716-050X,  0718-0705

Año de publicación: 2017

Volumen: 43

Número: 1

Páginas: 213-234

Tipo: Artículo

DOI: 10.4067/S0718-07052017000100013 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

Otras publicaciones en: Estudios pedagógicos

Resumen

Este artículo describe las etapas seguidas para diseñar, validar y realizar un análisis factorial exploratorio y confirmatorio de la escala de actitudes COHESIONA, cuya finalidad es evaluar el impacto de los talleres de habilidades cooperativas. En estos espacios se realizan dinámicas de sensibilización sobre el trabajo en equipo donde se abordan aspectos tales como la cohesión del grupo o la diversidad. La muestra para diseñar la escala estuvo compuesta por 249 estudiantes de la asignatura Fundamentos de Marketing de la Universitat Jaume I (España). Esta escala ha sido sometida a diferentes pruebas de validación psicométrica para indagar sobre su fiabilidad y validez. Los resultados muestran valores adecuados para estas pruebas. A partir del análisis factorial exploratorio y confirmatorio se obtuvo un único factor. La escala de actitud final ha quedado compuesta por un total de 24 ítems explicados por dicho factor denominado "Sensibilización hacia el aprendizaje cooperativo".

Referencias bibliográficas

  • Astigarraga, E. (2008). El método Delphi. Universidad Deusto. San Sebastián.
  • Atxurra, C, Villardón-Gallego, L, Calvete, E. (2015). Diseño y validación de la Escala de Aplicación del Aprendizaje Cooperativo (CLAS). Revista de Psicodidáctica. 20. 339-357
  • Balistreri, E, Busch-Rossnagel, N, Geisinger, K. (1995). Development and preliminary validation of the Ego Identity Process Questionnaire. Journal of adolescence. 18. 179-192
  • Barroso, J, Cabero, J. (2010). La investigación educativa en TIC. Síntesis. Madrid.
  • Belbin, M. (1993). Team roles at work. Reed. Oxford.
  • Brown, T. A. (2015). Confirmatory factor analysis for applied research. Guilford Publications. New York.
  • Cattell, R. B, Vogelmann, S. (1977). A comprehensive trial of the scree and KG criteria for determining the number of factors. Multivariate Behavioral Research. 12. 289-325
  • Clayton, M. (1997). Delphi: a technique to harness expert opinion for critical decision-making tasks in education. Educational Psychology. 17. 373-386
  • Cronbach, L. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika. 16. 297-334
  • Cortina, J. M. (1993). What is coefficient alpha?: An examination of theory and applications. Journal of applied psychology. 78. 98-104
  • DeVries, D, Edwards, K. (1973). Learning games and student teams: Their effect on classroom process. American Educational Research Journal. 10. 307-318
  • Dziuban, C. D, Shirkey, E. C. (1974). When is a correlation matrix appropriate for factor analysis?: Some decision rules. Psychological Bulletin. 81. 358-361
  • Eisinga, R, Grotenhuis, M. T, Pelzer, B. (2013). The reliability of a two-item scale: Pearson, Cronbach, or Spearman-Brown?. International journal of public health. 58. 637-642
  • Fabrigar, L. R, Wegener, D. T, MacCallum, R. C, Strahan, E. J. (1999). Evaluating the use of exploratory factor analysis in psychological research. Psychological methods. 4. 272
  • Ford, J. K, MacCallum, R. C, Tait, M. (1986). The application of exploratory factor analysis in applied psychology: A critical review and analysis. Personnel psychology. 39. 291-314
  • García, R, Traver, J, Candela, I. (2001). Aprendizaje Cooperativo: Fundamentos, características y técnicas. Editorial CSS-ICCE. Madrid.
  • González, N, García, R, Ramírez, A. (2015). Aprendizaje cooperativo y tutoría entre iguales en entornos virtuales universitarios. Estudios Pedagógicos. 111-124
  • Haynes, S. N, Richard, D, Kubany, E. S. (1995). Content validity in psychological assessment: A functional approach to concepts and methods. Psychological assessment. 7. 238-247
  • Hu, L, Bentler, P. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural equation modeling: a multidisciplinary journal. 6. 1-55
  • Johnson, D, Johnson, R. (1983). Social interdependence and perceives academic and personal support in the classroom. The Journal of Psychology. 120. 77-82
  • Johnson, D, Johnson, R. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Paidos. Barcelona.
  • Johnson, D, Johnson, R, Anderson, D. (1983). Social interdependence and classroom climate. The Journal of Psychology. 114. 135-142
  • Johnson, D, Johnson, R, Smith, K. (2007). The state of cooperative learning in postsecondary and professional settings. Educational Psychology Review. 19. 15-29
  • Kaiser, H. F. (1958). The varimax criterion for analytic rotation in factor analysis. Psychometrika. 23. 187-200
  • Kwanjai, D, Sumalee, C. (2012). The constructivist learning environments model enhancing cognitive flexibility for higher education: validation phase. Procedia-Social and Behavioral Sciences. 46. 3764-3770
  • Mérida, R, Serrano, A, Tabernero, C. (2015). Diseño y validación de un cuestionario para la evaluación de la autoestima en la infancia. Revista de Investigación Educativa. 33. 149-162
  • Moliner, O, Sales, A, Traver, J. (2007). Procesos de indagación colaborativa: investigación-acción y apoyo entre colegas para una educación intercultural e inclusiva. Quaderns digitals. 54. 39-55
  • Novick, M. R, Lewis, C. (1967). Coefficient alpha and the reliability of composite measurements. Psychometrika. 32. 1-13
  • Prenzel, M. (2007). Studies on the educational quality of schools. Waxmann Verlag.
  • Pujolàs, P. (2008). El aprendizaje cooperativo como recurso y como contenido. Aula de Innovación Educativa. 170. 37-41
  • Pujolàs, P. (2008). El aprendizaje cooperativo: 9 ideas clave. Graó. Barcelona.
  • Ruiz, C. (2002). Instrumentos de investigación educativa: Procedimientos para su diseño y validación. Fedupel.
  • Sharan, Y, Sharan, S. (1992). Expanding Cooperative Learning Through Group Investigation. Teachers College Press. New York.
  • Slavin, R. (1995). Cooperative learning. Allyn y Bacon. ^eMassachusetts Massachusetts.
  • Thompson, B. (2004). Exploratory and confirmatory factor analysis: Understanding concepts and applications. American Psychological Association. Washington.
  • Traver, J. (2011). El Aprendizaje Basado en Problemas como metodología de trabajo en la asignatura Teoría de la Educación. 11ª Jornadas sobre Aprendizaje Cooperativo. Castellón.
  • Traver, J, Ferrández, R. (2016). Construcción y validación de un cuestionario de actitudes hacia la innovación educativa en la universidad. Perfiles educativos. 151. 86-103
  • Traver, J, Rodríguez, M. (2011). Los cuadernos de aprendizaje en grupo: Una herramienta para favorecer el aprendizaje cooperativo. Novadors-La Xara Edicions. Valencia.
  • Traver, J, Segarra, J, Sales, A. (2008). Cooperar para innovar en la docencia: los seminarios de formación permanente. 8a Jornada sobre aprendizaje cooperativo y JID-01, 1a Jornada sobre Innovación Docente. Lleida.
  • Wolfensberger, M. (2012). Teaching for excellence. Waxmann Verlag.
Fuente de los datos: Dialnet