Ser dos en el aulalas parejas pedagógicas como estrategia de co-enseñanza inclusiva en una experiencia de formación inicial del profesorado de secundaria

  1. Cotrina García, Manuel 1
  2. García García, Mayka 1
  3. Caparrós Martín, Ester 1
  1. 1 Departamento de Didáctica. Universidad de Cádiz
Journal:
Aula abierta

ISSN: 0210-2773

Year of publication: 2017

Issue Title: Educación inclusiva: avances desde la reflexión, la práctica y la investigación

Volume: 46

Issue: 2

Pages: 57-64

Type: Article

DOI: 10.17811/RIFIE.46.2017.57-64 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

More publications in: Aula abierta

Abstract

This work approaches the “pedagogical partnerns” as an innovative didactic strategy of inclusive orientation, which characterizes a modality of collaborative teaching (co-teaching). This strategy requires the intentional and voluntary involvement of two teachers in all aspects related to teaching: planning, assessment and, in particular, during the development of class sessions. Initially the literatura on the subject of study is reviewed, in order to documents its potential in improving the didactic process, and to illustrate its implications for teacher professional development; likewise, the analysis focuses on inclusive education. Secondly, we presents the results of a teaching innovation project whose central axis is the implementation of this strategy by a group of teachers of the University of Cadiz, in various degrees related to the preservice teachers. Specifically, we present the students’ particular view on the subject “Processes and Educational Contexts” of the Master in Secondary Teacher Training. It is through the voice of the students that the co-teaching model, carried out in this experience with the “pedagogical partners” , get its pedagogical value and is placed as a motor so that the students can project it towards its future practice.

Bibliographic References

  • Ainscow, M. (2004). El desarrollo de sistemas educativos inclusivos: ¿Cuáles son las palancas de cambio. Journal of educational change, 5(4), 1-20.
  • Bekerman, D. G., & Dankner, L. A. (2010). La pareja pedagógica en el ámbito universitario, un aporte a la Didáctica Colaborativa. Formación universitaria, 3(6), 3-8.
  • Bolivar, A. (2007). La formación inicial del profesorado de secundaria y su identidad profesional. ESE. Estudios sobre educación, 12, 13-30.
  • Bruffee, K. A. (1999). Collaborative learning: Higher education, interdependence, and the authority of knowledge. Baltimore: Johns Hopkins University Press.
  • Carbonell, J. (2001). La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Madrid. Morata.
  • Cook, L., & Friend, M. (1995). Co-teaching: Guidelines for creating effective practices. Focus on exceptional children, 28(3), 1-16.
  • Chanmugam, A. y Gerlach, B. (2013). A Co-Teaching Model for Developing Future Educators’ Teaching Effectiveness. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 25(1), 10-117.
  • Dieker, L. (2013).Desmitifying Secondary Inclusion: powerful schoolwide & classrooms strategies. New York. Dude Publishing.
  • Dieker, L. A., & Murawski, W. W. (2003). Co-teaching at the secondary level: Unique issues, current trends, and suggestions for success. The High School Journal, 86(4), 1-13.
  • Durán, D., & Miquel, E. (2004). Cooperar para enseñar y aprender. Cuadernos de pedagogía, 331, 73-76.
  • Friend, M., & Cook, L. (2007). Interactions: Collaboration skills for school professionals. Boston: Pearson Education Inc.
  • Friend, M., Cook, L., Hurley-Chamberlain, D. & Shamberger, C. (2010). Co-Teaching: an illustration of the complexity of collaboration in special education. Journal of Educational and Psychological Consultation, 20 (2), 9-27.
  • Friend, M., Reising, M., & Cook, L. (1993). Co-teaching: An overview of the past, a glimpse at the present, and considerations for the future. Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 37(4), 6-10.
  • García, M. & García, M. J. (2015). El aprendizaje y servicio en la formación inicial del profesorado: de las prácticas educativas críticas a la institucionalización curricular. Profesorado: Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 19(1), 8-25.
  • Hoyuelos, A. (2004). La pareja educativa: un reto cultural. Infancia, 86, 4-10.
  • Keefe, E. & Moore, V. (2004). The Challenge of Co-Teaching in Inclusive Classrooms at the High School Level: What the Teachers Told Us. American Secondary Education 32 (3), 77-88.
  • Kroegera, S., Embury, D., Cooper, A., Brydon-Miller, M., Laine, C. y Johnson, H. (2012). Stone soup: using co-teaching and photovoice to support inclusive education. Educational Action Research, 20(2), 183-200. doi: 10.1080/09650792.2012.676285
  • Martínez Bonafé, J. (2010). Aprender el oficio docente sistematizando la práctica. En Pérez Gómez, A. (coord.). Aprender a enseñar en la práctica: procesos de innovación y prácticas de formación en Educación Secundaria (Pp. 107-120). Barcelona: Grao.
  • Moriña, A. & Parrilla, A. (2006). Criterios para la formación permanente del profesorado en el marco de la educación inclusiva. Revista de Educación, 339, 517-539.
  • Murawski, W. W., & Lee Swanson, H. (2001). A meta-analysis of co-teaching research: Where are the data?. Remedial and special education, 22(5), 258-267.
  • Parrilla (2003) La voz de la experiencia: la colaboración como estrategia de inclusión. Aula de Innovación Educativa, 121, 43-48.
  • Noddings, N. (2002). Educating moral people. A caring alternative to character education. New York: Teachers College Press.
  • Pugach, M. C., & Johnson, L. J. (2002). Collaborative practitioners, collaborative schools. Love Publishing Company, 9101 E. Kenyon Ave., Suite 2200, Denver, CO 80237.
  • Rodríguez, F. (2014). La co-enseñanza, una estrategia para el mejoramiento educativo y la inclusión. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 8(2), 219-233.
  • Rodríguez, E., & Grilli, J. (2013). La pareja pedagógica: Una estrategia para transitar y aprender el oficio de ser profesor. Páginas de Educación, 6(1), 61-81.
  • Salamanca, C. (2015). Dos docentes, dos miradas: la pareja educativa. Tarbiya, revista de Investigación e Innovación Educativa, (42).
  • Scruggs, T. E., Mastropieri, M. A., & McDuffie, K. A. (2007). Co-teaching in inclusive classrooms: A metasynthesis of qualitative research. Exceptional Children, 73(4), 392-416.
  • Sierra, J. E.; Caparrós, E. & Martín, Mª A. (2016). Cultivar la convivencia cuidando las relaciones. Reflexiones desde la práctica educativa con menores en protección. En Castilla, Mª T.; Leiva, J.; Martín, V. y Vila, E. (Coords.). Formación y perfil de los profesionales para la mejora de la convivencia en contextos sociales y educativos (pp. 47-56). Barcelona: Wolters Kluwer.
  • Stainback, S. y Stainback. W. (1999) (Coords): Aulas Inclusivas. Madrid: Narcea.
  • Suárez-Díaz, G. (2016). Co-enseñanza: concepciones y prácticas en profesores de una Facultad de Educación en Perú. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18(1), 166-182. Recuperado de http://redie.uabc.mx/redie/article/view/786
  • Wather-Tomas. C., Bryant,M. & Land, S. (1996). Planning for Effective Co-Teaching The Key to Successful Inclusion. The Key to Successful Inclusion. Remedial and Special Education 17(4), 255-264.
Data source: Dialnet