Desafíos a la formación inicial del profesoradobuenas prácticas educativas en el contexto de la innovación con TIC

  1. Casanova Correa, Juan
Revista:
RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa

ISSN: 1695-288X

Año de publicación: 2007

Volumen: 6

Número: 2

Páginas: 109-126

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa

Resumen

En un momento de cambios, el impacto de las TIC se ha dejado sentir a distintos niveles, siendo de especial interés para la comunicación que nos ocupa el que se relaciona con la innovación educativa. La vivencia subjetiva de esta incorporación por parte del profesorado de todos los niveles educativos y en particular del de primaria, viene a reflejar cómo la convicción de la necesidad de construir un nuevo concepto de educación que responda a las demandas de la Sociedad del Conocimiento, se contrapone a una cierta desorientación. La conciencia de la necesidad de reforma, por un lado, y la dificultad para integrarse en el consiguiente proceso de adaptación, por otro, conlleva el cuestionamiento de la función de la educación, el currículo académico, el rol del profesor y el de los alumnos. Proponemos, por tanto, una aproximación al concepto de buenas prácticas y su impacto en la innovación con TIC. La descripción pormenorizada de qué se consideran buenas prácticas, en primer lugar, y la concreción de las mismas en actuaciones cotidianas, en segundo lugar, nos puede oriental real y objetivamente en la incorporación de contenidos concretos a los planes de estudio universitarios de formación del profesorado de primaria. Estos análisis se enmarcan dentro de un Proyecto de Investigación titulado "Políticas educativas autonómicas y sus efectos sobre la innovación pedagógica en el uso de las TIC en los centros escolares", aprobado dentro del Plan Nacional de I+D (2004-2007).

Referencias bibliográficas

  • Aaron, M. (2005). Swinging from a tree: can the process of technological integration be improved using Fault Tree Análisis?. British journal ol Educational Technology. Vol. 36, nº6, 1051-1054.
  • Area, M. (2005). Tecnologías de la información y la comunicación en el sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa. Vol. 11, 1. Disponible en: http://www.uv.es/RELIEVE/v10n2/RELIEVEv11_1.HTM)
  • Azpetia, I, Monge, S y Ovelar, R. (2005) Una aproximación al diseño de una guía de buenas prácticas en torno al paradigma de los Learning Objects. Disponible en: http://www.uoc.edu/symposia/spdece05/pdf/ID14.pdf )
  • Bartolomé, A. (1996). Preparando para un nuevo modo de conocer. Edutec: Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 4. [http://www.uib.es/depart/gte//edutece/revelec4/revelec4.html]
  • Cabero, J. (1996). Nuevas tecnologías, comunicación y educación. Edutec : Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 1. http://www.uib.es/depart/gte/revelec1.html
  • Cabero, J. (2004). Cambios organizativos y administrativos para la incorporación de las TICS a la formación. Medidas a adoptar. Edutec: Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 18. [http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec18.html]
  • Cabero, J., Duarte, A. y Barroso, J. (1997). La piedra angular para la incorporación de los medios audiovisuales informáticos y nuevas tecnologías en los contextos educativos: la formación y el perfeccionamiento del profesorado. Edutec: Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 8. [http://www.uib.es/depart/gte//edutece/revelec8/revelec8.html]
  • Cebrián, M. y Ruiz, J. (2006). Impacto producido por el proyecto de centros TIC en CEIP e IES de Andalucía desde la opinión de los docentes, Quaderns Digitals. Disponible en http://www.quadernsdigital.net/index.php? accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIUvisualiza&articulo_id=9477
  • Cembranos, M.C. y Gallego, M.J. (1988). La escuela y sus posibilidades en la formación de actitudes para la convivencia. Madrid: Narcea.
  • Comisión Europea: Educatión and Training (2003) Programa para la integración efectiva de las TIC en los sistemas de educación y formación en Europa. Disponible en: http://ec.europa.eu/education/programmes/elearning/ programme_es.html
  • Cuban. L y otros (2001). Oversold and Underused: computers in the classroom. London: Harvard University.
  • De la Calle, Mª J. (2004) El Reto de ser profesor en el contexto de la convergencia europea. La formación pedagógica como necesidad, 0, 251-258.
  • De la Teja y otros (2003). An introduction to issues in the evaluation of Educational Technology: International perspectives. Evaluation and Program planning, 26, pp 163-168.
  • De Pablos, J. (2000). Nuevas tecnologías de la información y nuevas aplicaciones para la educación, Quaderns Digitals. [http://www.quadernsdigital.net/index.php? accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=286]
  • Dulac, J. (2004). Referencial de buenas prácticas para el uso de las TICs en los centros educativos. Disponible en http://w3.cnice.mec.es/cinternet-educacion/2congreso_actas/documentos/experiencias/pdf/foro1/Jose_Dulac_Referencial_de_ buenas_practicas_para_el_uso_de_las_TICs.pdf
  • Ferrés, J. y Marqués, P. (coords.) (1996). Comunicación educativa y nuevas tecnologías. Barcelona: Praxis.
  • Grisolía, C. y Pagano, C. (2006). La inclusión educativa de las NTICs en los procesos de aprendizaje, Quaderns Digitals. Disponible en http://www.quadernsdigital.net/index.php? accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIUvisualiza&articulo_id=9478
  • Harris, S. (2002). Innovative pedagogical practices using ICT in schools in England. Journal of Computer Assisted Learning, 18, 449-458.
  • Huber, G.L. (2006) La experiencia alemana. Disponible en: http://www.gampi.upm.es/alemana.pdf)
  • Landow, G (2004). Innovación educativa e hipertexto. Exitos y fracasos de una universidad e apoyo de la nueva tecnología. En I. Snyder (comp.): Alfabetismos digitales. Málaga, Ediciones Aljibe, 149-170.
  • Marqués, P (2002). Buenas prácticas docentes. Disponible en: http://dewey.uab.es/pmarques/bpracti.htm
  • Nachmias, R. y otros (2004). Factors envolved in the implementation of pedagogical innovations using technology. Education and Information Technologies. Vol. 9:3, pp 291-308
  • Olalla, M.S. y Primo, D. (2006) El perfil del maestro TIC. Disponible en: http://www.aulablog.com/files/profesor_tic.ppt)
  • Palomo, R., Ruiz, J y Sánchez, J. (2006) Las TIC como agente de innovación educativa. Edita: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/nntt/TIC_como_agentes_ innovacion.pdf
  • Pérez, M., Vilán, L. y Machado, J.P. (2006). Integración de las TIC en el sistema educativo de Galicia: respuesta de los docentes, Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 5 (2), 177-189.
  • Pérez, A, I. y Sola, M. (2006). La emergencia de Buenas prácticas. Informe final. Evaluación externa de los proyectos educativos de centros para la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación a la práctica docente. Edita: Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado. Junta de Andalucía. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/nntt/ eva_externa_tic_informe.pdf
  • Sola Fernández, M (2004). La formación del profesorado en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior. Avances alternativos, 0, 91-105.
  • Vera, J.A. (2001). Bienestar subjetivo en una muestra de jóvenes universitarios. Revista intercontinental de psicología y educación, Vol. 3, nº1.
Fuente de los datos: Dialnet