Sostener el discurso científico en aulas de 4 y 5 añosanálisisde las intervenciones de docentes y alumnado y del conocimiento emergente en torno al huerto ecológico escolar

  1. Lourdes Aragón 1
  2. Susana Sánchez 1
  3. Vanesa García Salado 1
  1. 1 Universidad de Cádiz
    info

    Universidad de Cádiz

    Cádiz, España

    ROR https://ror.org/04mxxkb11

Journal:
Revista Iberoamericana de Educación

ISSN: 1681-5653,  1022-6508

Year of publication: 2021

Issue Title: Educación Científica. Nuevas metodologías para una sociedad cambiante

Volume: 87

Issue: 1

Pages: 135-153

Type: Article

DOI: 10.35362/RIE8714606 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

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Abstract

This work studies the shared discourse in Early Childhood Education classrooms as part of the scientific literacy process. The interventions of teachers and children aged 4 and 5 are analysed in the shared discourse and knowledge schemas that emerge during assemblies around the school ecological garden. The interventions have been transcribed and analysed with an emergent system of categories agreed among experts. The results indicate that the teaching intervention in 4 and 5 year old is mainly oriented towards information request and acceptance by repetition. A higher frequency is observed in 5 years of approval by reworking and challenging. Regarding children’s participation, both 4 and 5 year old repeat, elaborate and restructure the information given, although in 5 year olds simple repetition is less frequent. Furthermore, looking at the conceptual progress, a total of 30 and 56 knowledge schemas linked to initial models of the life cycle of plants and the children’s idea of a vegetable garden were identified for the 4 and 5 year old classrooms, respectively. Finally, it can be concluded that the organic garden is a suitable context for promoting scientific discourse at an early age.

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Data source: Dialnet