Livros ilustrados de não-ficção e formação de leitoresuma análise a partir da voz de futuros professores

  1. Romero Oliva, Manuel Francisco
  2. Trigo Ibáñez, Ester
  3. Heredia Ponce, Hugo
Journal:
Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação

ISSN: 1982-5587

Year of publication: 2021

Volume: 16

Issue: 3

Pages: 1694-1711

Type: Article

DOI: 10.21723/RIAEE.V16IESP.3.15306 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

More publications in: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação

Abstract

This work is focused on establishing the basis for a model of reader training supported by the illustrated non-fiction book (TABERNERO, 2018). It is considered to put the focus of analysis on the voice of the future mediators of reading promotion in schools, which is why in this study a diachronic vision of the figure of the teacher was chosen, starting with the initial training and ending with their professional performance. Our research is qualitative, through semi-structured interviews with student teachers (in their various formative moments: undergraduate and graduate) and active teachers. The participants' viewpoint, based on biographical narratives (CHÁRRIEZ, 2012), will serve to bring together the concept of non-fiction books and social reading practices (RUBIO, 2007), which show the changes that the educational system needs to make in order to train readers.

Bibliographic References

  • ALEXANDER, J.; JARMAN, R. The pleasures of reading non‐fiction. Literacy, v. 52, n. 2, p. 78-85, 2018. DOI: https://doi.org/10.1111/lit.12152
  • ÁLVAREZ-ÁLVAREZ, C.; DIEGO-MANTECÓN, J. M. ¿Cómo describen, analizan y valoran los futuros maestros su formación lectora? Revista Complutense de Educación, v. 30, n. 4, p. 1083-1096, 2019. DOI: https://doi.org/10.5209/rced.60082
  • ÁLVAREZ-ANGULO, T. Didáctica del texto en la formación del profesorado. Madrid: Síntesis. 2005.
  • ANGROSINO, M. Etnografía y observación participante en Investigación Cualitativa. Madrid: Morata, 2012.
  • BORTNEM, G. Teacher use of interactive read alouds using nonfiction in early childhood classrooms. Journal of College Teaching & Learning, v. 5, n. 12, p. 29-44, 2008. Disponible en: http://bit.ly/3nQqHag. Acceso en: 14 dic. 2020.
  • BRUGAROLAS, C. M.; MARTÍN, M. Los libros informativos: Una propuesta de animación a la lectura. Educación y biblioteca, v. 14, n. 128, p. 68-70, 2002. Disponible en: https://bit.ly/3rwX3ZG. Acceso en: 14 dic.2020.
  • BURGOS, I. Los libros de no ficción para niños o la imposibilidad del “había una vez”. Idelee Revista, v. 288, s/p, 2019. Disponible en: http://bit.ly/3mR2WgL. Acceso en: 16 dic.2020.
  • CAMBRA, M. Une approche ethnographique de la classe de langue. París: Didier, 2003.
  • CERRILLO, P. C. Lectura escolar, enseñanza de la literatura y clásicos. In: LLUCH, G. (Ed.). Las lecturas de los jóvenes. Un nuevo lector para un nuevo siglo. Barcelona: Anthropos, 2010. p. 85-104.
  • CERRILLO, P. C.; YUBERO, S. (Coords.). La formación de mediadores para la promoción de la lectura. Cuenca: CEPLI/UCLM, 2003.
  • CERVERA, J. La literatura infantil en la educación básica. Madrid: Cincel, 1984.
  • CHÁRRIEZ, M. Historias de vida: una metodología de investigación cualitativa. Revista Griot, v. 5, p. 50-67, 2012
  • COLMAN, P. A new way to look at literature: a visual model for analyzing fiction and nonfiction texts. Language Arts, v. 84, n. 3, p. 257–268, 2007.
  • DOLLINS, C. A. Crafting creative nonfiction: from close reading to close writing. The Reading Teacher, v. 70 n. 1, p. 49-58, 2016. DOI: https://doi.org/10.1002/trtr.1465
  • DOMINGO, À.; GÓMEZ, M. V. La práctica reflexiva: bases, modelos e instrumentos. Madrid: Narcea, 2017.
  • DUKE, N. K. The case for informational text. Educational Leadership, v. 61, n. 6, p. 40-44. 2004. Disponible en: http://bit.ly/38B0FkW. Acceso en: 15 dic. 2020.
  • ELCHE, M.; YUBERO, S. La compleja relación de los docentes con la lectura: el comportamiento lector del profesorado de Educación Infantil y Primaria en formación. Bordón, v. 71, n. 1, p. 31-45, 2019. DOI: https://doi.org/10.13042/Bordon.2019.66083
  • GARRALÓN, A. Leer y saber. Los libros informativos para niños. Madrid: Tarambana Libros, 2013.
  • GARRALÓN, A. Usos del libro informativo. Resultados de una (pequeñísima) encuesta. Educación y Biblioteca, v. 147, p. 86-88, 2005. Disponible en: https://bit.ly/3nS3ioO. Acceso en: 15 dic. 2020.
  • HODGES, T. S.; MATTHEWS, S. D. Picture books aren’t just for kids! modeling text structures through nonfiction mentor books. Voices from the Middle, v. 24, n. 4, p. 74-79, 2017.
  • HUGHES, J. Is that a fact? the “real” world through children’s non-fiction. Canadian Children's Literature/Littérature canadienne pour la jeunesse, p. 32, v. 1, p. 154-169, 2006. Disponible en: http://bit.ly/3nT1BY7. Acceso en: 15 dic. 2020.
  • IMBERNÓN, F. Ser docente en una sociedad compleja. La difícil tarea de enseñar. Barcelona: Graó, 2017.
  • JUÁREZ, M. Influencia de la formación inicial del profesorado en los hábitos lectores y en el concepto de educación literaria. Investigaciones Sobre Lectura, v. 12, p. 99-115. 2019. DOI: https://doi.org/10.37132/isl.v0i12.287
  • KESLER, T. Celebrating poetic nonfiction picture books in classrooms. The Reading Teacher, v. 70, n. 5, p. 619-628, 2017.
  • KESLER, T. Evoking the world of poetic nonfiction picture books. Children’s Literary Education, v. 43, p. 338-354, 2012. DOI: https://doi.org/10.1007/s10583-012-9173-4
  • KUHN, K. et al. Utilizing nonfiction texts to enhance reading comprehension and vocabulary in primary grades. Early Childhood Education Journal, v. 45, n. 2, p. 285-296, 2017. Disponible en: https://bit.ly/38RM3hh. Acceso en: 15 dic. 2020.
  • LARTITEGUI, A. G. Alfabeto del libro de conocimientos. Paradigmas de una nueva era. Bilbao: Pantalia, 2019.
  • LI, D.; BEECHER, C.; BYEONG-YOUNG, C. Examining the reading of informational text in 4th grade class and its relation with students' reading performance. Reading Psychology, v. 39, n. 1, p. 1-28, 2018.
  • LOMAS, C.; MATA, J. El aprendizaje de la lectura literaria. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, v. 66, p. 42-49, 2014.
  • LÓPEZ-VALERO, A.; HERNÁNDEZ-DELGADO, L.; ENCABO, E. El concepto de Literatura infantil. Un estudio de caso con maestros en formación inicial. Ocnos, v. 16, n. 2, p. 37-49, 2017. DOI: https://doi.org/10.18239/ocnos_2017.16.2.1400
  • MAC, M. Á. Propuesta de lectura intensiva. Textos, v. 20, p. 107-115, 1999.
  • MOSS, B. Children's nonfiction trade books: a complement to content area texts. The Reading Teacher, v. 45, n. 1, p. 26-32, 1991.
  • MOSS, B. Exploring the literature of fact: children's nonfiction trade books in the elementary classroom. Solving Problems in the Teaching of Literacy. Guilford: Guilford Publications, Inc, 2003.
  • MOSS, B.; HENDERSHOT, J. Exploring sixth graders' selection of nonfiction trade books. The Reading Teacher, v. 56, n. 1, p. 6-17, 2002.
  • PARRADO, M.; ROMERO OLIVA, M. F.; TRIGO, E. La experiencia literaria en la formación de futuros docentes: el viaje iniciático de nuestras biografías lectoras en 10 hashtag. In: AMAR, V. Miradas y voces de futuros maestros. Barcelona: Octaedro, 2018. p. 57-84.
  • ROMERO CLAUDIO, C.; JIMÉNEZ FERNÁNDEZ, R. La formación inicial del máster de profesorado: reflexiones en torno a la implementación de una propuesta didáctica para una educación lecto-literaria. Investigaciones Sobre Lectura, v. 12, p. 1-18, 2019. DOI: http://doi.org/10.37132/isl.v0i12.283
  • ROMERO OLIVA, M. F.; TRIGO, E. Entre la realidad y la experiencia en la formación de nuevos lectores. Un análisis del discurso de especialistas más allá de la propia teoría. In: TATOJ, C.; BALCHES, S (Coords.). Voces y caminos en la enseñanza de español/LE: desarrollo de las identidades en el aula. Uniwersytetu Śląskiego: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego. 2019. p. 119-137.
  • RUBIO, Á. M. Aprender a aprender, fomentando la lectura en el aula. Innovación y Experiencias Educativas, v. 25, p. 1-8, 2007
  • RUTH, S. What teachers need to know about the “new” nonfiction. The Reading Teacher, v. 63, n. 4, p. 260-267, 2009. DOI: https://doi.org/10.1598/RT.63.4.1
  • TABERNERO, R. (Ed.) El objeto libro en el universo infantil. La materialidad en la construcción del discurso. Zaragoza: Prensas de la Universidad de Zaragoza, 2019.
  • TABERNERO, R. Leer el álbum desde la materialidad. La manipulación como estrategia discursiva. In: TABERNERO, R. (Ed.). Arte y oficio de leer obras infantiles. Barcelona: Octaedro, 2018. p. 75-86.
  • TEACHING, T. Sites of synergy: strategies for readers navigating nonfiction picture books. The Reading Teacher, v. 72, n. 4, p. 519-522, 2019. DOI: https://doi.org/10.1002/trtr.1754
  • TOPPING, K J. Fiction and non-fiction reading and comprehension in preferred books. Reading Psychology, v. 36, n. 4, p. 350-387, 2015. DOI: https://doi.org/10.1080/02702711.2013.865692
  • TOPPING, K. J., SAMUELS, J.; TREMBLAY, P. Independent reading: the relationship of challenge, non‐fiction and gender to achievement. British Educational Research Journal, v. 34, n. 4, p. 505-524, 2008. DOI: https://doi.org/10.1080/01411920701609380
  • TRIGO, E. El papel de la formación inicial y permanente del profesorado para formar lectores. Revista de Estudios Socieoeducativos, v. 4, p. 66-84, 2016. Disponible en: http://bit.ly/2KV2HUI. Acceso en: 15 dic. 2020.
  • TRIGO, E.; JUÁREZ, M; SANTOS-DÍAZ, I. C. Hábitos lectores de los futuros maestros de educación primaria de la universidad de Cádiz. In: ALONSO, S; ROMERO, J. M.; RODRÍGUEZ, C.; SOLA, J.M. (Eds.). Investigación, innovación docente y TIC. Nuevos Horizontes educativos. Madrid: Dykinson, 2019. p. 1859-1871.
  • YOUNG, T. A.; MOSS, B.; CORNWELL, L. The classroom library: a place for nonfiction, nonfiction in its place. Reading Horizons, v. 48, n. 3, p. 1-18, 2007. Disponible en: http://bit.ly/3aL1Vo0. Acceso el 15 dic. 2020.
  • ZEICHNER, K. Nuevas epistemologías en formación del profesorado. Repensando las conexiones entre las asignaturas del campus y las experiencias de prácticas en la formación del profesorado en la universidad. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, v. 68, p. 123-149, 2010.
Data source: Dialnet