Una experiencia en la formación didáctica de los futuros maestrosReflexiones en torno a sus propósitos, principios, obstáculos y tentativas

Referencias bibliográficas

• ANGULO RASCO, J.F. (1989). Hacia una nueva racionalidad educativa: la enseñanza como práctica. Investigación en la Escuela, 7, 23-36.
• AZCÁRATE, P. y CUESTA, J. (1995). Una experiencia en el marco de la formación inicial. Estudio sobre el conocimiento numérico y su reflejo en un diseño didáctico. Tavira, 12, 141-167.
• AZCÁRATE, P. y otros (1994). Presupuestos iniciales para un trabajo de investigación sobre formación del profesorado. Investigación en la Escuela, 22, 85-90.
• CARDEÑOSO, J.M. y otros (1994). Un proceso de aprendizaje como estrategia de formación de profesores. Un Mundo para el Niño. I Congreso Mundial sobre Educación Infantil y Formación de Educadores. Málaga: Diputación Provincial de Málaga.
• CUESTA, J. y AZCARATE, P. (1997). El diseño curricular como eje articulador de la formación inicial del profesorado: una estrategia a investiga. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, I (O). (Disponible en: http://www.uva.es/aufop/publica/actas/viii/edprima.htm)
• CUESTA, J. y otros (1994). Una experiencia de interdisciplinariedad en la formación del profesorado. Un Mundo para el Niño. I Congreso Mundial sobre Educación Infantil y Formación de Educadores. Málaga: Diputación Provincial de Málaga.
• GRUPO INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA (1991). Proyecto Cunicular IRES. Tomo 1, 11, IIIYIV. Sevilla: Díada.
• CARTER, K. (1990). Teachers' knowledge and learning to teach. Houston (Ed.). Handbook of Research on Teacher Education. Nueva York: MacMiIlan Publishing Company.
• ELLIOTT, J. (1982). Teachers as researchers. International Encyclopedia of Education. Edit. Pergamon Press.
• ELLIOTT, J. (1986). Mejorar la calidad de la enseñanza mediante la investigación-acción. Informe sobre el proyecto "La interacción profesor/alumno y la calidad del aprendizaje" (TIQL) promovido por el Schools Council. Haynes, L. (comp). Investigación-acción en el aula, Valencia: Generalitat Valenciana.
• GARCÍA, J.E. y PORIÁN, R. (1990). Cambio escolar y desarrollo profesional. Un enfoque basado en la Investigación en la Escuela. Investigación en la Escuela, 11, 25-37.
• GIMENO, J. (1992). Ámbitos de diseño. Gimeno y Pérez Gómez. Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata.
• HARTNETT, A. y NAISH, M. (1988). ¿Técnicos o bandidos sociales? Algunos aspectos morales y políticos de la formación del profesorado. Revista de Educación, 285.
• PÉREZ GÓMEZ. A.I. (1995). La interacción teoría-práctica en la formación del docente. En Fernández Sierra, J. (Coord.). El trabajo docente y psicopedagógico en educación secundaria. Madrid: Aljibe.