El proceso de creación curricular en estudiantes de educación secundaria. Una indagación narrativa

  1. Diego Martín Alonso 1
  2. Nieves Blanco García 1
  3. José Eduardo Sierra Nieto 1
  1. 1 Universidad de Málaga
    info

    Universidad de Málaga

    Málaga, España

    ROR https://ror.org/036b2ww28

Revista:
Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado

ISSN: 1989-6395,  1138-414X

Año de publicación: 2019

Volumen: 23

Número: 2

Páginas: 377-395

Tipo: Artículo

DOI: 10.30827/PROFESORADO.V23I2.9692 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado

Resumen

El propósito del artículo es conocer cómo el alumnado construye el currículum en la experiencia vivida en la escuela. Mediante una indagación narrativa ahondamos en el sentido que tres estudiantes de educación secundaria dan a las experiencias vividas en el aula y cómo construyen conocimiento a partir de ellas. La información ha sido recogida a través de observación y entrevistas. Los resultados y su discusión giran en torno a tres ejes: el conocimiento se construye de forma narrativa, a partir de la experiencia vivida; el relato que cada estudiante hace de su experiencia es continuo, por lo que debemos escuchar toda la historia del alumnado y no centrarnos únicamente en su experiencia en la escuela; al construir cada persona su propio relato de lo que ha vivido, la creación curricular se convierte en un proceso de múltiples historias en interacción. El estudio concluye mostrando el currículum como una composición de historias construidas por profesorado y alumnado en relación.

Referencias bibliográficas

  • Aoki, T. T. (1993). Legitimating Lived Currículum: Toward a Curricular Landscape of Multiplicity. Journal of Currículum and Supervision, 8(5), 255-268.
  • Aoki, T. T. (2012). Currículum in a new key: the collected works of Ted T. Aoki. (W. Pinar y R. L. Irwin, Eds.). New York: Routledge.
  • Biesta, G. (2009). Good education in an age of measurement: on the need to reconnect with the question of purpose in education. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(1), 33-46. doi:10.1007/s11092-008-9064-9
  • Blanco, N. (2006). Saber para vivir. En A. M. Piussi y A. Mañeru (Coords.), Educación, nombre común femenino, (pp.158-183). Barcelona: Octaedro.
  • Bolívar, A. (2002). El estudio de caso como informe biográfico-narrativo. Arbor, 171(675), 559-578. doi:10.3989/arbor.2002.i675.1046
  • Clandinin, D. J. (2013). Engaging in narrative inquiry. Walnut Creek, CA: Left Coast Press.
  • Clandinin, D. J., y Connelly, F. M. (1992). Teacher as currículum maker. En P. W. Jackson (Ed.), Handbook of research on currículum: a project of the American Educational Research Association (363-401). New York: MacMillan.
  • Clandinin, D. J., y Connelly, F. M. (1998). Stories to Live By: Narrative Understandings of School Reform. Curriculum Inquiry, 28(2), 149-164. doi:10.1111/0362-6784.00082
  • Clandinin, D. J. (coord.). (2007). Handbook of narrative inquiry: mapping a methodology. Thoousand Oaks: Sage.
  • Clandinin, D. J., & Connelly, F. M. (2004). Narrative Inquiry: Experience and Story in Qualitative Research. San Francisco: Jossey-Bass.
  • Clandinin, D. J., Huber, J., Huber, M., Murphy, M. S., Orr, A. M., Pearce, M., yl Steeves, P. (2006). Composing diverse identities: Narrative inquiries into the interwoven lives of children and teachers. London: Routledge.
  • Connelly, F. M., y Clandinin, D. J. (1988). Teachers as Curriculum Planners. Narratives of Experience. New York: Teachers College Press.
  • Contreras, J., y Pérez de Lara, N. (2010). Investigar la experiencia educativa. Madrid: Morata.
  • Dewey, J. (1997). Experience and education. New York: Touchstone.
  • Elías, M.E. (2016). La construcción de identidad profesional en los estudiantes del profesorado de educación primaria. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 20(3), 335-365.
  • Hernández-Hernández, F., y Sancho, J. M. (2018). Historias de vida y narrativas sobre la subalternidad: Afrontar el desafío de lo inabordable de la relación con el Otro. Educar, 54(1), 15-29.
  • Huber, J., Murphy, M. S., y Clandinin, D. J. (2011). Places of currículum making: narrative inquiries into children’s lives in motion. Bingley: Emerald.
  • Magrini, J. M. (2015). Phenomenology and curriculum implementation: discerning a living curriculum through the analysis of Ted Aoki‟s situational praxis. Journal of Curriculum Studies, 47(2), 274-299. doi:10.1080/00220272.2014.1002113
  • Molina, D., Blanco, N., y García, S. (2013). El profesorado y “su lugar” para estudiantes de Bachillerato. Hallazgos de una investigación sobre trayectorias de éxito escolar. Educaçao, 38(2), 265-276. doi:10.5902/198464447726
  • Olson, M. R. (2000). Currículum as a Multistoried Process. Canadian Journal of Education, 25(3), 169-187. doi:10.2307/1585952
  • Rivas, J., Leite, A. y Cortés. P. (2011). Paradojas y conflictos entre las culturas del profesorado, las familias y los estudiantes en el contexto escolar. Revista de Educación, 356, 161-183
  • Sierra, J. E. (2013). La Secundaria vivida. Estudio narrativo sobre experiencias masculinas de fracaso escolar. Tesis doctoral. Universidad de Málaga. Disponible en: hdl.handle.net/10630/6739
  • Van Manen, M. (2003). Investigación educativa y experiencia vivida: ciencia humana para una pedagogía de la acción y la sensibilidad. Barcelona: Idea Books.
  • Van Manen, M. (2015). Pedagogical tact: knowing what to do when you don’t know what to do. Walnut Creek, CA: Left Coast Press.
Fuente de los datos: Dialnet