Innovando en educaciónla foto-elicitación como estrategia de aprendizaje en las instituciones de Educación Superior

Referencias bibliográficas

• Aguirre, A., Carballo, R., y Lopez-Gavira, R. (2021). Improving the academic experience of students with disabilities in higher education: faculty members of Social Sciences and Law speak out. Innovation: The European Journal of Social Science Research, 34(3), 305-320. https://doi.org/10.1080/13511610.2020.1828047 DOI: https://doi.org/10.1080/13511610.2020.1828047
• Bates, E., McCann, J. J., Kaye, L. K. y Taylor, J. (2017). “Beyond words”: a researcher’s guide to using photo elicitation in psychology. Qualitative Research in Psychology, 14(4), 459-481. https://doi.org/10.1080/14780887.2017.1359352 DOI: https://doi.org/10.1080/14780887.2017.1359352
• Bautista, A., Rayón, L. y de las Heras, A. M. (2018). Imágenes experienciales y foto-elicitación en la formación del profesorado. Educatio Siglo XXI, 36(2), 135-162. https://doi.org/10.6018/j/333001 DOI: https://doi.org/10.6018/j/333001
• Behari-Leak, K. (2017). New academics, new higher education contexts: a critical perspective on professional development. Teaching in Higher Education, 22(5), 485-500. https://doi.org/10.1080/13562517.2016.1273215 DOI: https://doi.org/10.1080/13562517.2016.1273215
• Biglia, B. y Bonet-Martí, J. (2009). La construcción de narrativas como método de investigación psico-social. Prácticas de escritura compartida. Forum: Qualitative Social Research, 10(1), 1-25. https://bit.ly/3zVdofj
• Brito, Z. (2008). Educación popular, cultura e identidad desde la perspectiva de Paulo Freire. CLACSO. https://bit.ly/3tv0xzz
• Carballo, R., Cotán, A., y Spinola-Elias, Y. (2021). An inclusive pedagogy in Arts and Humanities university classrooms: What faculty members do. Arts and Humanities in Higher Education, 20(1), 21-41. https://doi.org/10.1177/1474022219884281 DOI: https://doi.org/10.1177/1474022219884281
• CAST (2018). Universal Design for Learning Guidelines (Version 2.2). Center for Applied Special Technology.
• Castro, A. Ezquerra, P. y Argos, J. (2012). La mirada infantil sobre la transición educativa. Cuadernos De Pedagogía, 419, 28-31. https://bit.ly/3fseuWp
• Ceballos, N., y Susinos, T. (2019). Me gusta ‘la selva’ porque es un sitio salvaje, donde me puedo esconder”: El uso de la fotografía participativa en las geografías de la infancia, Documents d’Anàlisi Geogràfica, 65(1), 43-67. https://doi.org/10.5565/rev/dag.506. DOI: https://doi.org/10.5565/rev/dag.506
• Chisvert, M. J., Palomares, D., y Soto, D. (2018). Las metodologías narrativas como activadoras del pensamiento reflexivo. En M. Sabariego (Ed.). El pensamiento reflexivo a través de las metodologías narrativas: experiencias de innovación en educación superior. Octaedro. https://bit.ly/3FpYuij
• Clandinin, D.J. (2019). Journeys in Narrative Inquiry: The Selected Works of D. Jean Clandinin. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429273896 DOI: https://doi.org/10.4324/9780429273896
• Copes, H., Tchoula, W., Brookman, F., y Ragland, J. (2018). Photo-Elicitation Interviews with Vulnerable Populations: Practical and Ethical Considerations. Deviant Behavior, 32(4), 475-494. https://doi.org/10.1080/01639625.2017.1407109 DOI: https://doi.org/10.1080/01639625.2017.1407109
• Cortés, P. y González, B. (coords.) (2020). El uso de las narrativas en la enseñanza universitaria. Experiencias docentes y perspectivas metodológicas. Octaedro.
• Cotán, A. (2016). El sentido de la investigación cualitativa. Escuela Abierta, 19, 33-48. https://doi.org/10.29257/EA19.2016.03 DOI: https://doi.org/10.29257/EA19.2016.03
• Cotán, A. (2020). El método etnográfico como construcción de conocimiento: un análisis descriptivo sobre su uso y conceptualización en ciencias sociales. Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 1(1), 83-103. http://dx.doi.org/10.24310/mgnmar.v1i1.7241 DOI: https://doi.org/10.24310/mgnmar.v1i1.7241
• Cotán, A. y Ruiz-Bejarano, A.M. (2021). Pedagogía narrativa en las aulas de Educación Superior: beneficios de su implementación en el alumnado con discapacidad”. En A. Cotán y J.C. Ruiz-Sánchez (Ed.), Muros de discriminación y exclusión en la construcción de identidades: la mirada de las Ciencias Sociales (pp. 1253-1272). Dykinson. https://bit.ly/33e5G40
• Cotán, A., Carballo, R., y Spinola-Elias, Y. (2021a). Giving a voice to the best faculty members: benefits of digital resources for the inclusion of all students in Arts and Humanities. International Journal of Inclusive Education, 1-19. https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1991492 DOI: https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1991492
• Cotán, A., Ruíz-Bejarano, A. M., y Picazo-Gutiérrez, M. (2021b, noviembre 25). Potenciando la innovación en las aulas universitarias: la foto-elicitación como instrumento de aprendizaje. [Presentación en congreso virtual]. II Congreso Internacional Nodos del Conocimiento. Innovación e Investigación, rescate humano y transferencia de conocimientos: retos para la universidad ante el horizonte 2030. https://bit.ly/3fnJEyc
• Cubero, R. (2005). Perspectivas Constructivistas. La Intersección Entre el Significado, la Interacción y el Discurso. Graó. https://bit.ly/3qnMLMY
• Denzin, N. K. y Lincoln, Y. S. (1998). The landscape of qualitative research. Sage Publications. https://bit.ly/3K8OX2R
• Domingo, A. y Gómez, V. (2014). La práctica reflexiva. Bases, modelos e instrumentos. Narcea. https://bit.ly/3fju86L
• Doval, M. I., Martínez-Figuera, M. E. y Raposo, M. (2013). La voz de sus ojos: la participación de los escolares mediante Fotovoz. Revista de Investigación en Educación, 11(3), 150-171. https://bit.ly/3tlUflH
• Esteves, Z. I., Chávez, M. y Baque, L. M. (2020). Métodos efectivos de enseñanza en la Educación Superior. Publicaciones, 50 (2), 59–71. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v50i2.13943 DOI: https://doi.org/10.30827/publicaciones.v50i2.13943
• Ferguson, L., y Bråten, I. (2018). Student Teachers Beliefs about Learning, Teaching, and Teaching Knowledge. Teach. Edu. Pract., 31(3), 348–365. https://bit.ly/3zTmTMh
• Fives, H., y Buehl, M. M. (2008). What do teachers believe? Developing a framework for examining beliefs about teachers' knowledge and ability. Contemporary Educational Psychology, 33(2), 134–176. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2008.01.001 DOI: https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2008.01.001
• Fives, H., y Gill, M.G. (2015). International Handbook of Research on Teachers´ Beliefs. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203108437 DOI: https://doi.org/10.4324/9780203108437
• González, B., Blanco, A. y Sánchez, M.F. (2020). Metodologías narrativas aplicadas a la educación superior: una revisión teórica. En P. Cortés y B. González, El uso de las narrativas en la enseñanza universitaria (pp.17- 32). Octaedro.
• González, M., Sangrà, A., Souto, A., Estévez, I. (2018). Ecologías de aprendizaje en la Era Digital: desafíos para la Educación Superior. Publicaciones, 48(1), 11-38. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v48i1.7329 DOI: https://doi.org/10.30827/publicaciones.v48i1.7329
• Guba, E.G. y Lincoln, Y.S. (2002). Paradigmas en competencia en la investigación cualitativa. En C. Denman y J.A. Haro, Por los rincones. Antología de métodos cualitativos en la investigación social (pp. 113-145). México: El Colegio de Sonora. https://bit.ly/3njbuQL
• Huber, G.L. (2008). Aprendizaje activo y metodologías educativas. Revista Educación, 59–81. https://bit.ly/3GqxqRj
• Kearns, S. (2012). Seeking researcher identity through the co-construction and representation of young people’s narratives of identity. Educational Action Research, 20(1), 23-40. https://doi.org/10.1080/09650792.2012.647637 DOI: https://doi.org/10.1080/09650792.2012.647637
• Kilgo, C., Sheets, J. y Pascarella, E. (2014). The link between high-impact practices and student learning: Some longitudinal evidence. Higher Education, 69(4), 509-525. https://doi.org/10.1007/s10734-014-9788-z DOI: https://doi.org/10.1007/s10734-014-9788-z
• Kumar, K. L., y Wideman, M. (2014). Accessible by design: Applying UDL principles in a first year undergraduate course. Canadian Journal of Higher Education, 44(1), 125-147. https://bit.ly/3399zre DOI: https://doi.org/10.47678/cjhe.v44i1.183704
• Legge, M., y Smith, W. (2014). Teacher education and experiential learning: A visual ethnography. Australian Journal of Teacher Education, 39(12), 94-109. https://doi.org/10.14221/ajte.2014v39n12.7 DOI: https://doi.org/10.14221/ajte.2014v39n12.7
• Love, T.S.; Kresier, N.; Camargo, E., Grubbs, M., Eujin, J., Penny, L., y Culver, S.M. (2015). STEM Faculty Experiences with Students with Disabilities at a Land Grant Institution. Journal of Education and Training Studies, 3(1), 27-38. https://bit.ly/3Gu6pwk DOI: https://doi.org/10.11114/jets.v3i1.573
• Madaus, J. W., Scott, S. y McGuire, J. (2003). Barriers and Bridges to Learning as Perceived by Postsecondary Students with Learning Disabilities. Connecticut: Center on Postsecondary Education and Disability, University of Connecticut. https://bit.ly/3I0su6a
• Madinabeitia, A. y Fernández, I. (2017). El desarrollo docente del profesorado universitario: análisis y sistematización del concepto. Teoría De La Educación. Revista Interuniversitaria, 29(2), 87–108. https://doi.org/10.14201/teoredu29287108 DOI: https://doi.org/10.14201/teoredu29287108
• Mannay, D. (2017). Métodos visuales, narrativos y creativos en investigación cualitativa. Narcea. https://bit.ly/3214wZi
• Miles, M.B. y Huberman, A.M. (1994). Data management and analysis methods, en N.K. Denzin y Y.S. Lincoln (Eds.), Handbook of cualitative research (pp 428-444). Publicaciones de Sage. https://bit.ly/3rkbOQx
• Miles, S. y Kaplan, J. (2005). Using images to promote reflection: an action research study in Zambia and Tanzania. Journal of Research in Special Educational Needs, 5(2), 77–83. https://doi.org/10.1111/J.1471-3802.2005.00045.x DOI: https://doi.org/10.1111/J.1471-3802.2005.00045.x
• Minthorn, R. S., y Marsh, T. E. J. (2016). Centering indigenous college student voices and perspectives through photovoice and photo-elicitation. Contemporary Educational Psychology, 47, 4-10. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2016.04.010 DOI: https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2016.04.010
• Molero, D. (2007). Rendimiento académico y opinión sobre la docencia del alumnado participante en experiencias piloto de implantación del Espacio Europeo de Educación Superior. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 13(2), 175-190. https://bit.ly/3KjPbV0
• Moriña, A. (2020). Faculty members who engage in inclusive pedagogy: Methodological and affective strategies for teaching. Teaching in Higher Education, 1-16. https://doi.org/10.1080/13562517.2020.1724938 DOI: https://doi.org/10.1080/13562517.2020.1724938
• Moriña, A., López-Gavira, R. y Molina, V.M. (2016). What if we could imagine an ideal university? Narratives by students with disabilities. International Journal of Disability Development and Education, 1-15. https://doi.org/10.1080/1034912X.2016.1228856 DOI: https://doi.org/10.1080/1034912X.2016.1228856
• Mullins, L., y Preyde, M. (2013). The lived experience of students with an invisible disability at a Canadian university. Disability and Society, 28(2), 147-160. https://doi.org/10.1080/09687599.2012.752127 DOI: https://doi.org/10.1080/09687599.2012.752127
• Nind, M. (2014). What is inclusive research? Bloomsbury Academic. https://doi.org/10.5040/9781849668149 DOI: https://doi.org/10.5040/9781849668149
• Pantoja, A. (2010). La fotografía como recurso para la didáctica de la Historia. Tejuelo, 9, 179-194. https://bit.ly/338YVRf
• Parker, M., Patton, K. y Sinclair, C. (2016). I Took This Picture Because …: Teachers’ Depictions and Descriptions Of Change. Physical Education and Sport Pedagogy, 21(3), 328-346. https://doi.org/10.1080/17408989.2015.1017452 DOI: https://doi.org/10.1080/17408989.2015.1017452
• Parrilla, A. y De La Fuente, A. (2013). Foto-voz: la escuela vista por los pequeños. Revista Infancia: educar de 0 a 6 años, 138, 22-23. https://bit.ly/3qnCyA1
• Pauwels, L. (2020). Photography in the Social and Behavioral Sciences: Intersections, Research Modes and Prospects, En G. Pasternak (Coord.). The Handbook of Photography Studies (pp. 122-138). Bloomsbury. https://doi.org/10.4324/9781003103974-11 DOI: https://doi.org/10.4324/9781003103974-11
• Pears, A. N., Fincher, S., Adams, R. y Daniels, M. (2008). Stepping stones: Capacity building in engineering education. Saratoga Springs. https://doi.org/10.1109/FIE.2008.4720485 DOI: https://doi.org/10.1109/FIE.2008.4720485
• Rabadán, Á. V. y Contreras, P. (2014). La Fotografía Participativa en el contexto socio-educativo con adolescentes. Comunicación y Hombre, 10, 143-156. https://doi.org/10.32466/eufv-cyh.2014.10.172.143-156 DOI: https://doi.org/10.32466/eufv-cyh.2014.10.172.143-156
• Ramos, S. y Feria, Y. (2016). La noción de sentido de lugar: una aproximación por medio de textos narrativos y fotografías. Innovación Educativa, 16(71), 83-110. https://bit.ly/3394f7f
• Raven, N. (2015). New perspectives: using participatory photography to evaluate widening participation interventions. Research in Post-Compulsory Education, 20(4), 460-475. https://doi.org/10.1080/13596748.2015.1081750 DOI: https://doi.org/10.1080/13596748.2015.1081750
• Riessman, C.K. (2008). Narrative Methods for the Human Sciences. Sage Publications. https://bit.ly/3I5vLku
• Rose, D. H., Harbour, W.S., Johnston, C. S., Daley, S. G. y Abarbanell, L. (2006). Universal Design for Learning in Postsecondary Education: Reflections on Principles and Their Application. Journal of Postsecondary Education and Disability, 19(2), 135–151. https://bit.ly/3fjnz47
• Sabariego, M. Sánchez, A. y Cano, A.B. (2019). Pensamiento reflexivo en la educación superior: aportaciones desde las metodologías narrativas. Revista Complutense de Educación, 30(3), 813-830. DOI: https://doi.org/10.5209/rced.59048
• Sáez, F. J. (2000). La opinión de los estudiantes universitarios sobre el método docente de las facultades de ciencias. Revista de Investigación Educativa, 18(1), 37-43. https://bit.ly/3ql7wsF
• Salmon, K. (2001). Remembering and reporting by children: The influence of cues and props. Clinical Psychology Review, 21(2), 267-300. https://doi.org/10.1016/S0272-7358(99)00048-3 DOI: https://doi.org/10.1016/S0272-7358(99)00048-3
• Sánchez, M. N. y Morgado, B. (2021). Docentes Universitarios Inclusivos: Qué les caracteriza y cómo conciben la discapacidad. Siglo Cero: Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 52(1), 27-43. https://doi.org/10.14201/scero20215212743 DOI: https://doi.org/10.14201/scero20215212743
• Seow, T. (2016). Reconciling discourse about geography and teaching geography: the case of Singapore pre-service teachers. International Research in Geographical and EnvironmentalEducation, 25(2), 151-165. https://bit.ly/3Fm9pcR DOI: https://doi.org/10.1080/10382046.2016.1149342
• Sestito, S. F., Rodriguez, K. L., Saba, S. K., Conley, J. W., Mitchell, M. A., y Gordon, A. J. (2017). Homeless veterans’ experiences with substance use, recovery, and treatment through photo elicitation. Substance Abuse, 38(4), 422-431. https://bit.ly/33913IJ DOI: https://doi.org/10.1080/08897077.2017.1356422
• Sorensen, P. (2014). Collaboration, dialogue and expansive learning: the use of paired and multiple placements in the school practicum. Teaching and teacher education, 44,128-137. https://doi.org/10.1016/j.tate.2014.08.010 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2014.08.010
• Soriano, E. (2012). Investigación en Educación Infantil y Primaria. Almería: Universidad de Almería. https://bit.ly/31THqDE
• Soriano, E., y Cala, V. C. (2016). Fotovoz: Un método de investigación en ciencias sociales y de la salud. Editorial Arco. https://bit.ly/3nnLiVf
• Stentiford, L., y Koutsouris, G. (2021). What are inclusive pedagogies in higher education? A systematic scoping review. Studies in Higher Education, 46(11), 2245-2261. https://doi.org/10.1080/03075079.2020.1716322 DOI: https://doi.org/10.1080/03075079.2020.1716322
• Stockall, N., y Davis, S. (2011). Uncovering pre-service teacher beliefs about young children: a photographic elicitation methodology. Issues in Educational Research, 21(2), 192–209. https://bit.ly/3nnrXU1
• Suárez, D. H. (2007). Docentes, narrativa e indagación pedagógica del mundo escolar: Hacia otra política de conocimiento para la formación docente y la transformación democrática de la escuela. E-eccleston. Formación Docente, 3(7), 1-29. https://bit.ly/3I0weEK
• Walker, J., y Palacios, C. (2016). A pedagogy of emotion in teaching about social movement learning. Teaching in higher education, 21(2), 175-190. https://doi.org/10.1080/13562517.2015.1136280 DOI: https://doi.org/10.1080/13562517.2015.1136280
• Zenkov, K., Pellegrino, P., Sell, C., Ewaida, M., Bell, A., Fell, M., Biernesser, S. y McCamis, M. (2014). Picturing Kids and “Kids” as Researchers: Preservice Teachers and Effective Writing Instruction for Diverse Youth and English Language Learners. The New Educator, 10(4), 306-330. https://doi.org/10.1080/1547688X.2014.965107 DOI: https://doi.org/10.1080/1547688X.2014.965107