La proletarización del profesorado como efecto de las políticas neoliberales en educación

  1. García Gómez, Teresa 1
  2. García Calvo, Guadalupe
  3. Vázquez Recio, Rosa María
  1. 1 Universidad de Almería
    info

    Universidad de Almería

    Almería, España

    ROR https://ror.org/003d3xx08

Revista:
Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado

ISSN: 1575-0965

Any de publicació: 2024

Títol de l'exemplar: Políticas educativas y desarrollo profesional docente para la equidad educativa: controversias, obstáculos y desafíos

Volum: 27

Número: 1

Pàgines: 15-30

Tipus: Article

DOI: 10.6018/REIFOP.595391 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Altres publicacions en: Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado

Resum

The proletarianization technical and intellectual of the teaching profession has been reinforced by neoliberal policies, which is an obstacle to educational equity. This paper presents the results of a mixed research, developed in two phases, one involving the preparation of 10 case studies and the other involving the application of a questionnaire of our own elaboration to a total sample of 631 subjects. Among the main results, after the analysis of qualitative data, it should be noted that the effects of these policies increase the technocracy and bureaucracy of the educational process, without contributing to an improvement in school results or teachers' working conditions, and that the curriculum and standardized evaluations hinder contextualized educational practice, disregarding the requirements for educational equity. The analysis of quantitative data does not reflect differences between the perceptions of the participants according to the autonomous community, but according to the ownership of the center.

Referències bibliogràfiques

  • Andrade, D. (2020). Políticas conservadoras no contexto escolar e autonomía docente. Praxis educativa, 15, 1-18.
  • Apple, M. (1989). Maestros y textos. Una economía de las relaciones de clase y de sexo en educación. Paidós/MEC.
  • Barraza, A. (2015). Los profesores como nuevos proletarios. Revista CEPA, 20. https://www.elciudadano.com/actualidad/los-profesores-como-nuevos-proletarios/05/05/
  • Bazán, D., & González, L. (2007). Autonomía profesional y reflexión del docente: una resignificación desde la mirada crítica. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, (11), 69-90. https://www.redalyc.org/pdf/2431/243117032004.pdf
  • Brass, J., & Holloway, J. (2019). Re-professionalizing teaching: the new professionalism in the United States. Critical Studies in Education, 1–18. doi:10.1080/17508487.2019.1579743
  • Brito, O., & Orellana, R. (2021). Desempoderamiento docente. Una mirada desde la experiencia de profesoras en etapa de jubilación. Revista mexicana de investigación educativa, 26 (90), 867-886. https://www.redalyc.org/journal/140/14068995010/html/
  • Contreras, J. (1997). La autonomía del profesorado. Morata.
  • Denzin, N., & Lincoln, Y. (2017). The SAGE Handbook of Qualitative Research (5th ed.). SAGE.
  • Donaire, R. (2012). Los docentes en el SXXI ¿empobrecidos o proletarizados? Siglo XXI.
  • Fernández Enguita, M. (1990). La escuela a examen. EUDEMA.
  • Flick, U. (2014). La gestión de la calidad en Investigación Cualitativa. Morata.
  • Flick, U. (2023). An introduction to qualitative research (7th ed.). SAGE.
  • Imbernón, F. (2022). Políticas y prácticas educativas en la formación del profesorado. En C. Rodríguez y F. Imbernón (coords.), De las políticas educativas a las prácticas escolares (pp. 283-296). Morata.
  • Lee, T., Kwan, P., & Li, B. (2019). Neoliberal challenges in context: a case of Hong Kong. International Journal of Educational Management, 34(4), 641–652. doi:10.1108/ijem-06-2019-0220
  • Luengo, J. (2019). La reconfiguración de la relación educativa. El docente como gestor de la responsabilidad y la autonomía. En J. Vera (Coord.), Formar para transformar. Cambio social y profesiones educativas (pp. 281-284). GEU.
  • Lundström, U. (2015). Teacher autonomy in the era of New Public Management. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 2(28144). DOI: 10.3402/nstep.v1.28144
  • Molina-Pérez, J., & Luengo, J. (2020). Reconstrucciones “Resilientes” de la Identidad Profesional del Profesorado: Endoprivatización y Cultura Performativa en Andalucía (España). REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educación, 18(2), 57–75. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.2.003
  • Sanz, R., González, A., & López, E. (2020). Docentes y pacto educativo. Una cuestión urgente. Contextos educativos. Revista de educación, (26), 105-120. https://doi.org/10.18172/con.4399
  • Stake, R. (2005). Multiple case study analysis. Guilford press.
  • Taquette, S., & Borges da Matta Souza, L. (2022). Dilemas éticos en la investigación cualitativa: una revisión crítica de la literatura. Revista Internacional de Métodos Cualitativos, 21, 1-15. https://doi.org/10.1177/16094069221078731
  • Taylor, S. y Bogdan, R. (1992). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós.
  • Tsang, K. (2019). Ideological Disempowerment of Teachers. Journal for Research and Debate, 2(5), 1-4. DOI 10.17899/on_ed.2019.5.5
  • Tsang, K., & Qin, Q. (2020). Ideological disempowerment as an effect of neoliberalism on teachers. Power and Education, 12(2), 204–212.DOI: 10.1177/1757743820932603
  • Torres, A. (2021). El transitar en la investigación cualitativa: un acercamiento a la triangulación. Revista Scientific, 6(20), 275-295, https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2021.6.20.15.275-295
  • Torres Santomé, J. (2019). Formación del Profesorado y Educación como Proyecto Político e Inclusivo. Educ. Real. 44 (3). https://doi.org/10.1590/2175-623684911
  • Vázquez, R. (2014). Investigación, género y ética: una triada necesaria para el cambio. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 157(2/10). http://www.qualitative-research.net/
  • Vázquez, R., Picazo, M., & López-Gil, M. (2021). Estudio de casos e innovación educativa: un encuentro hacia la mejora educativa. Investigación en la Escuela, (105), 1-10. https://doi.org/10.12795/IE.2021.i105.01
  • Viñao, A. (2019). La desprofesionalización de la docencia: viejas cuestiones, nuevas amenazas. Artes La Revista, 17(24), 12–17. https://revistas.udea.edu.co/index.php/artesudea/article/view/339970
  • Yin, R. (2018). Case Study Research and Applications: Design and Methods (6th ed.). SAGE.
Fuente de los datos: Dialnet