Planificación e innovación de la evaluación en educación superiorla perspectiva del profesorado

  1. Victoria Quesada Serra 1
  2. Gregorio Rodríguez Gómez 1
  3. María Soledad Ibarra Sáiz 1
  1. 1 Universidad de Cádiz, España
Revista:
Revista de investigación educativa, RIE

ISSN: 0212-4068,  1989-9106

Año de publicación: 2017

Volumen: 35

Número: 1

Páginas: 53-70

Tipo: Artículo

DOI: 10.6018/RIE.35.1.239261 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

Otras publicaciones en: Revista de investigación educativa, RIE

Resumen

El presente estudio tiene como objetivo principal analizar la percepción del profesorado universitario en relación a la planificación e innovación de la evaluación. Para ello se ha utilizado un diseño de encuesta utilizando el cuestionario ActEval, 427 docentes han puntuado el grado en el que consideran que las actuaciones relacionadas con la planificación e innovación en evaluación son importantes, la medida en que se sienten competentes para implementarlas y la frecuencia de aplicación. Los resultados muestran que el profesorado considera las actuaciones como muy importantes y se sienten bastante competentes para llevarlas a cabo aunque manifiestan implementarlas en menor medida. Las actuaciones con menor competencia y uso percibido están relacionadas con los medios electrónicos en evaluación, el diseño de instrumentos de evaluación, la coordinación del profesorado, la formación en evaluación y el cambio y mejora de la evaluación. Existen diferencias significativas en función de la experiencia y rama de conocimiento.

Referencias bibliográficas

  • Biggs, J. (1999). Teaching for quality learning at university. Londres, Reino Unido: Open University Press.
  • Biencinto, C., Carpintero, E., Núñez, C., & García, M. (2013). Psychometric properties of the ActEval questionnaire on university teachers’ assessment activity. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 19, 1–15. doi:10.7203/relieve.19.1.2611
  • Bono, R., & Arnau, J. (1995). Consideraciones generales en torno a los estudios de potencia. Anales de Psicología, 11(2), 193-202.
  • Boud, D. (2010). Assessment 2020: Seven propositions for assessment reform in higher education. Sydney, Australia: Australian Learning and Teaching Council.
  • Gómez-Ruiz, M.A., Rodríguez-Gómez, G., & Ibarra-Sáiz, M.S. (2013). Desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes de Educación Superior mediante la e-Evaluación orientada al aprendizaje. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 19(1), art. 1. doi: 10.7203/relieve.19.1.2457
  • Grupo de Investigación Evalfor (2011a). Experiencias innovadoras en el aprendizaje a través de la evaluación. EVALtrends 2011. Cádiz. Recuperado de: http://evaltrends. uca.es/index.php/publicaciones.html
  • Grupo de Investigación Evalfor (2011b. Experiencias innovadoras en la sistematización de la evaluación. EVALtrends 2011 Cádiz. Recuperado de: http://evaltrends.uca.es/ index.php/publicaciones.html
  • Grupo de Investigación Evalfor (2011c). Experiencias innovadoras de evaluación en la era digital. EVALtrends 2011 Cádiz. Recuperado de: http://evaltrends.uca.es/index. php/publicaciones.html
  • Hanauer, D., & Baurele, C. (2012). Facilitating Innovation in Science Education through Assessment Reform. Liberal Education. Recuperado de: https://www.aacu.org/liberaleducation/pkal
  • Hanna, D. (2002). La enseñanza universitaria en la era digital. ¿Es ésta la universidad que queremos? Madrid: Octaedro-EUB
  • Hargreaves, A. (1997). Cultures of teaching and educational change. En B.J. Biddle, T. Good & I. Goodson (Eds.), International handbook of teachers and teaching (pp. 12971319). Berlin, Alemania: Springer.
  • Ibarra Sáiz, M. S. (Dir.). (2008). EvalCOMIX: Evaluación de competencias en un contexto de aprendizaje mixto. Cádiz: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz.
  • Kezar, A. (2011). What is the best way to achieve broader reach of improved practices in higher education?. Innovative Higher Education, 36(4), 235-247. Recuperado de: http://link.springer.com/article/10.1007/s10755-011-9174-z
  • López, M.C., Pérez-García, M.P., & Rodríguez, M.J. (2015). Concepciones del profesorado universitario sobre la formación en el marco del espacio europeo de educación superior. Revista de Investigación Educativa, 33(1), 179-194. doi: http://dx.doi. org/10.6018/rie.33.1.189811
  • Martín, C., & Ruiz, C. (2005). Innovación docente en la Universidad en el marco del EEES. Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación, 23, 171-190.
  • Miller, L. (1998). Redefining teachers, re-culturing schools: Connections, commitments and challenges. En A. Hargreaves, A. Lieberman, M. Fullan, & D. Hopkins (Eds.), International handbook of educational change (pp. 529-543). Berlín, Alemania: Springer.
  • Mingorance Arnáiz, C., & Calvo Bernardino, A. (2013). Los resultados de los estudiantes en un proceso de evaluación con metodologías distintas. Revista de Investigación Educativa, 31(1), 275-293. doi: http://dx.doi.org/10.6018/rie.31.1.15329
  • Murillo, F.J., & Hidalgo, N. (2015). Enfoques fundamentales de evaluación de estudiantes para la justicia social. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 8(1), 43-61. Recuperado de http://www.rinace.net/riee/numeros/vol8-num1/art3.pdf
  • Perrota, C. (2014). Innovation in Technology-Enhanced Assessment in the UK and the USA: Future Scenarios and Critical Considerations. Technology, Pedagogy and Education, 23(1). doi: http://dx.doi.org/10.1080/1475939X.20130838453
  • Quesada Serra, V., Rodríguez Gómez, G., & Ibarra Sáiz, M.S. (2013). ActEval: un instrumento para el análisis y reflexión sobre la actividad evaluadora del profesorado universitario. Revista de Educación, 362, 69-104. doi: 10-4438/1988-592X-RE-2011-362-153
  • Rodríguez Gómez, G. (Dir.). (2009). EvalHIDA: Evaluación de Competencias con Herramientas de Interacción Dialógica Asíncronas (foros, blogs y wikis). Cádiz: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz. Recuperado de: http://www.tecn.upf.es/~daviniah/ evalhida.pdf
  • Rodríguez Gómez, G. (Coord.), Ibarra Sáiz, M.S., Dodero Beardo, J.M., Gómez Ruiz, M.A., Gallego Noche, B., Cabeza Sánchez, D... Martínez del Val, A. (2009). Developing the e-Learning-oriented e-Asessment. En A. Méndez Vilas, ASolano Martín, J. Mesa González, & J. A. Mesa González (Eds.) Proceedings of V International Conference on Multimedia and Information and Communication Technologies in Education (m-ICTE) (vol.1, pp.515-519). Lisboa, Portugal: Formatex.
  • Rodríguez Gómez, G., & Ibarra Sáiz, M.S. (2011). E-evaluación orientada al e-aprendizaje estratégico en la universidad. Madrid: Narcea.
  • Rodríguez-Gómez, G., Quesada-Serra, V., & Ibarra-Sáiz, M.S. (2016). Learning-oriented e-assessment; the effects of a training and guidance programme on lecturers’ perceptions. Assessment & Evaluation in Higher Education, 41(1), 35-52. doi: 10.1080/02602938.2014.979132
  • Tomas, M., & Castro, D. (2011). Multidimensional Framework for the Analysis of Innovations at Universities in Catalonia. Education Policy Analysis Archives, 19(27), 1-18. doi: http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v19n27.2011
  • Vargha, A., & Delaney, H.D. (2000). A Critique and Improvement of the CL Common Language Effect Size Statistics of McGraw and Wong. Journal of Educational and Behavioral Statistics, 25(2), 101-132.
  • Villardón Gallego, M.L. (2006). Evaluación del aprendizaje para promover el desarrollo de competencias. Educatio siglo XXI, 24, 57-76.
  • Zabalza, M.A. (2010). La planificación de la docencia en la universidad: elaboración de las guías docentes de las materias. Madrid: Narcea.
  • Zhu, C., & Engels, N. (2014). Organizational Culture and Instructional Innovations in Higher Education: Perceptions and Reactions of Teachers and Students. Educational Management Administration & Leadership, 42, 136-158. doi: 10.1177/1741143213499253.
Fuente de los datos: Dialnet