Estilos de aprendizaje del alumnado de ingenieríacurso, rendimiento y género

  1. Mena Lorenzo, Jorge Luis 1
  2. Rodríguez-Pulido, Josefa 2
  3. Mena Lorenzo, Juan Alberto 1
  4. Navarro, José I. 3
  5. Cabrera-Guzmán, Juan Silvio 4
  1. 1 Universidad de Pinar del Río
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    Pinar del Río, Cuba

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  2. 2 Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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  3. 3 Universidad de Cádiz
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Revista:
European journal of education and psychology

ISSN: 1888-8992,  1989-2209

Año de publicación: 2019

Título del ejemplar: (Diciembre, 2019)

Volumen: 12

Número: 2

Páginas: 175-189

Tipo: Artículo

DOI: 10.30552/EJEP.V12I2.282 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

Los Estilos de Aprendizaje son el conjunto de rasgos cognitivos, fisiológicos y afectivos indicadores de cómo el alumnado percibe, interacciona y responde a los diferentes ambientes del aprendizaje. Cada alumno/a tiene su propio estilo de aprendizaje de adquirir los conocimientos. Los estudiantes, además de utilizar sus habilidades cognitivas y meta cognitivas, han de saber también jerarquizar, organizar y priorizar su aprendizaje. Si bien el estudio de los Estilos de Aprendizaje es muy común en los niveles de educación obligatoria, son menos los trabajos realizados en la enseñanza superior. En el presente estudio se reconoce a los estilos de aprendizaje como recursos didácticos imprescindibles para orientar un aprendizaje significativo. El estudio se ha llevado a cabo con alumnos universitarios de ingeniería. Se emplea un diseño metodológico descriptivo, no experimental y de corte transversal realizado en la carrera Ingeniería Forestal de la Universidad de Pinar del Río (Cuba). Un total de 120 estudiantes universitarios participaron en este estudio (53.3% mujeres y 46.6 % hombres). Los participantes han realizado el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA). Las respuestas permitieron determinar el perfil de estilos de aprendizaje del alumnado, siendo el estilo reflexivo el de mayor representatividad, seguido de los estilos teórico, activo y pragmático. No se detectaron diferencias estadísticamente significativas en los estilos de aprendizaje entre los años académicos para los varones, pero sí se detectaron para las mujeres. Se evidencia una evolución de los estilos reflexivo y teórico con el nivel de profesionalización de los alumnos en la medida que transitan por los cursos académicos, estando en correspondencia con los mejores rendimientos académicos alcanzados. El estudio evidenció se trata de un valioso recurso que enriquece la orientación de la enseñanza en función de la diversidad y la mejora de los aprendizajes. Se analizan sus efectos sobre la formación de los ingenieros y se discute las fortalezas y debilidades en el campo aplicado de la enseñanza superior

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Fuente de los datos: Dialnet