Herramienta de análisis de contenido en libros de texto:ecuaciones de primer grado
ISSN: 1131-9321, 2340-714X
Año de publicación: 2019
Número: 103
Páginas: 25-33
Tipo: Artículo
Otras publicaciones en: Epsilon: Revista de la Sociedad Andaluza de Educación Matemática "Thales"
Resumen
En este artículo se realiza un análisis de contenido de diferentes libros de texto de la Educación Secundaria Obligatoria, centrándose en los temas de la resolución de ecuaciones de primer grado. Para ello, se realiza un diseño de investigación basado en los sistemas de categorías, que permitirá estudiar el contenido de dichos libros de texto. Finalmente, se investigan diferentes libros de texto, que son de 2o y 3er curso de secundaria y, a su vez, de tres editoriales diferentes.
Referencias bibliográficas
- Abrate, R., Font Moll, V. y Pochulu, M. (2008). Obstáculos y dificultades que ocasionan algunos modelos y métodos de resolución de ecuaciones. Proyecciones, 6 (2).
- Azcárate, P. y Serradó, A. (2006). Tendencias didácticas en los libros de texto de matemáticas para la ESO. Revista de Educación (340), 341-378.
- Berenguer, L., Berenguer, M., Cobo, B., Daza, M., Fernández, F. P., Payá, A. y otros. (2003). Matemáticas 2º E.S.O. Granada: Proyecto Sur Ediciones, S.L.
- Berenguer, L., Berenguer, M., Cobo, B., Daza, M., Fernández, F. P., Payá, A. y otros. (2002). Matemáticas 3º E.S.O. Granada: Proyecto Sur Ediciones, S.L.
- Bonilla, M. y Rojano, T. (2013). Transferencia del aprendizaje situado de la sintaxis algebraica: ecuaciones lineales y balanza virtual. Memorias del I Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe (págs. 1247-1256). Santo Domingo, Santo Domingo, República Dominicana.
- Colera, J. y Gaztelu, I. (2012). 2º Educación Secundaria. Madrid: Grupo Anaya. Colera, J., González, M., Gaztelu, I. y Colera, R. (2015). 3º Educación Secundaria Obligatoria. Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas. Madrid: Grupo Anaya. Cordero, F. y Flores, R. (2007). El uso de las gráficas en el discurso matemático escolar. Un estudio socioepistemológico en el nivel básico a través de los libros de texto. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa , 10 (1), 7-38.
- Douady, R. (1995). La ingeniería didáctica y la evolución de su relación con el conocimiento. En M. Artigue, R. Douady, L. Moreno y P. Gómez (Eds), Ingeniería didáctica en educación matemática (Págs, 61-97). Bogotá: Grupo Editorial Iberoamérica, S.A. .
- Frías, V., Paz, M., Del Río, T. y Vidal, M. (1995). 3º Matemáticas. Zaragoza: Editorial Luis Vives.
- Gascón, J. (2001). Incidencia del modelo epistemológico de las matemáticas sobre las prácticas docentes. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa , 4 (2), 129-159.
- González, T. M. y Sierra, M. (2004). Metodología de análisis de libros de texto de matemáticas. Enseñanza de las Ciencias , 22 (3), 389-408.
- Kieran, C. y Yagüe, E. F. (1989). El aprendizaje del álgebra escolar desde una perspectiva psicológica. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 7 (3), 229-240.
- Knuth, E. J., Stephens, A. C., McNeil, N. M. y Alibali, M. W. (2006). Does understanding the equal sign matter? Evidence from solving equations. Journal for research in Mathematics Education, 37(4),297-312.
- Lazcano, I. y Sanz, J. F. (2000). 2º Matemática. Zaragoza: Editorial Luis Vives. Llanos, V. C., Otero, M. R. y Banks, L. L. (2007). Argumentación matemática en los libros de texto de la enseñanza media. Revista electrónica de investigación en educación en ciencia , 2 (2), 39-53.
- Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (3 de Enero de 2015). Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Boletín Oficial del Estado. Madrid, Madrid, España.
- Vlassis, J. (2002). The balance model: Hindrance or support for the solving of linear equations with one unknown. Educational Studies in Mathematics, 49 (3), 341-359.