¡Urgente, urgente! Re-naturalicemos la escuela en tiempos de pandemia

  1. García González, Esther 1
  1. 1 Universidad de Cádiz
    info

    Universidad de Cádiz

    Cádiz, España

    ROR https://ror.org/04mxxkb11

Revista:
Revista Educación Ambiental y Sostenibilidad: REAYS

ISSN: 2659-708X

Año de publicación: 2020

Volumen: 2

Número: 1

Páginas: 1501

Tipo: Artículo

DOI: 10.25267/REV_EDUC_AMBIENT_SOSTENIBILIDAD.2020.V2.I1.1501 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Revista Educación Ambiental y Sostenibilidad: REAYS

Resumen

Este escrito nace en tiempos de crisis, entendiendo esta como una oportunidad para emprender nuevos caminos. Es fruto de la reflexión en torno a la importancia del contacto de los seres humanos con la naturaleza. Es una llamada a reconectar con nuestro entorno en la que se propone a la escuela como un agente clave. En él se reflexiona sobre la necesidad de pasar tiempo de la jornada escolar al aire libre como una vía necesaria para esta reconexión. Se propone incluir a la naturaleza en el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje y, por tanto, se plantean cambios en las formas de organizar la escuela y las prácticas educativas. Se trata solo de poner sobre el papel algunos pensamientos e ideas que creemos pueden ser inspiradoras para abordar los desafíos presentes y futuros.

Referencias bibliográficas

  • Bonil, J., Junyent, M., y Pujol, R. M. (2010). Educación para la sostenibilidad desde la perspectiva de la complejidad. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de Las Ciencias, 7(Número Extrsordinario), 198–215.
  • Cardeñoso, J. M., Moreno, A., García-González, E., y Jiménez-Fontana, R. (2017). El sesgo de equiprobabilidad como dificultad para comprender la incertidumbre en futuros docentes argentinos. AIEM - Avances de Investigación en Educación Matemática, (11), 145 – 166.
  • Fjortoft, I. (2001). The Natural Environment as a Playground for Children: The Impact of Outdoor Play Activities in Pre-Primary School Children. Early Childhood Education Journal, 29(2), 111–117. https://doi.org/10.1023/A:1012576913074.
  • Ford, P. (1986). Outdoor education: Definition and philosophy (Report Nº RC 015 661). Las Cruces, NM: ERIC Clearinghouse on Rural Education and Small Schools. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 267 941) http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED267941.pdf
  • García-González, E., y Schenetti, M. (2019). Las escuelas al aire libre como contexto para el aprendizaje de las ciencias en infantil. El caso de la Scuola en el Bosco Villa Ghigi. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias., 16(2), 1–15. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2019.v16.i2.2204
  • Hervás, L. (2015). Aprender en la naturaleza: la experiencia de las escuelas bosque en España. Revista inspira. Recuperado dehttp://www.mapama.gob.es/es/ceneam/articulos-de-opinion/2015-07-08-hervas_tcm7-387348.pdf.
  • Higgins, P. (1995). Outdoor education provision at Moray House Institute of Education. Scottish Journal of Physical Education, (23), 4–12.
  • Hueso, K. (2019). Jugar al aire libre. Barcelona: Plataforma Editorial.
  • Liefländer, A. K., Fröhlich, G., Bogner, F. X., y Schultz, P. W. (2013). Promoting connectedness with nature through environmental education. Environmental Education Research, 19(3), 370–384. https://doi.org/10.1080/13504622.2012.697545.
  • Marín Ibáñez, R. (1976). Los ideales de la escuela nueva. Revista de Educación, (242), 23–42.
  • Pozo Andrés, M. (2003). La Escuela Nueva en España: crónica y semblanza de un mito. Historia de La Educación: Revista Interuniversitaria, (22), 317–346.
  • Rickinson, M., Dillon, J., Teamey, K., Morris, M., Choi, M. Y., Sanders, D., y Benefield, P. (2004). A review of research on outdoor learning. National foundation for educational research and King’s college London. London: National Foundation for Educational Research and King’s College London Research.
  • Rodríguez-Marín, F., Fernández-Arroyo, J. y García, J. E. (2015). El huerto escolar ecológico como herramienta para la educación en y para el decrecimiento Investigación en la escuela, (86), 35-48.
  • Schenetti M., y Guerra E. (2018) ‘Emotion Map Making. Discovering Teachers’ Relationships with Nature’, Asia-Pacific Journal of Research in Early Childhood Education, 12(2), 31–56.
  • Tonucci, F. (2005). La ciudad de los niños. Bracelona: Editorial Graò.
  • Wells, N. M. (2000). Effects of Greenness on Children’s Cognitive Functioning. Environment and Behavior, 32(6), 775–795. https://doi.org/10.1177/00139160021972793.
Fuente de los datos: Dialnet