Hacia una Posible Configuración del Conocimiento Profesional del Formador de Docentes de Matemáticas: un Análisis Comparativo

  1. Pérez-Montilla, Andrés 1
  2. Cardeñoso, José María 1
  1. 1 Universidad de Cádiz (UCA), España
Revista:
Bolema: Boletim de Educação Matemática

ISSN: 1980-4415 0103-636X

Año de publicación: 2023

Volumen: 37

Número: 75

Páginas: 148-167

Tipo: Artículo

DOI: 10.1590/1980-4415V37N75A08 GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

Este trabajo revisa y recoge algunas de las aportaciones más relevantes y recientes en torno a la problemática que suscita la conceptualización de la naturaleza y organización del conocimiento profesional del formador de docentes de matemáticas, un gran reto para la comunidad investigadora en educación matemática. A través de una búsqueda en la base de datos Web of Science y tras una primera selección de trabajos científicos, exponemos los fundamentos teóricos de tres modelos distintos de conocimiento del formador: la tríada extendida, el MKTT y el modelo de Escudero-Ávila, Montes y Contreras (2021) para, posteriormente, realizar un análisis comparativo. Las conclusiones apuntan hacia un metaconocimiento de naturaleza compleja el cual permite articular tres niveles anidados – tarea matemática, alumno y profesor – así como se señala su especificidad, con subdominios que son propios y exclusivos del formador, aunque se evidencia un énfasis e interés notable en el conocimiento del contenido matemático y didáctico del contenido.

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