Estudio con eye-tracking en educación primaria: diferencias en la resolución de una tarea computarizada

Resumen

Actualmente, el rendimiento en matemáticas presenta un amplio margen de mejora. Por ello, han surgido métodos de enseñanza alternativos al método tradicional o "Cerrado Basado en Cifras", como el método "Abierto Basado en Números". Además, la investigación sobre educación matemática ha ido aumentando, incluyendo estudios con Eye-Tracking. El presente estudio pretende analizar tanto el rendimiento como las posibles diferencias cognitivas a la hora de resolver una tarea computarizada asociada a Eye-Tracking, entre alumnos que siguen la metodología alternativa "Abierta Basada en Números" y alumnos tradicionales. El estudio contó con 18 participantes de entre 10 y 12 años, 9 del grupo tradicional y 9 del grupo de enseñanza alternativa (7 niñas y 11 niños). El instrumento de evaluación fue una prueba computarizada con 27 operaciones matemáticas y tres niveles de dificultad. Para el análisis de datos, se realizaron pruebas de normalidad, análisis descriptivos, comparación de medias y la prueba U de Mann-Withney para contrastar significación. Los resultados reflejan que el grupo de enseñanza alternativa obtuvo una puntuación global superior en la tarea al grupo tradicional (X̅tradicional= 16.22; X̅alternativa= 17.11), pero las diferencias no son significativas (p= .740). El grupo de enseñanza alternativa refleja una duración total de las fijaciones en Áreas de Interés inferior al grupo tradicional (X̅tradicional= 1943.51; X̅alternativa=1579.34), siendo estas diferencias significativas (p= .010). La duración inferior de las fijaciones en el grupo de enseñanza alternativa ocurre para los tres niveles de dificultad. No obstante, las diferencias solo son significativas para el nivel fácil (X̅tradicional= 1627.28; X̅alternativa=1156.72; p= .004) y medio (X̅tradicional= 2404.16; X̅alternativa= 1794.48; p= .011), mientras que para elnivel difícil no lo son (X̅tradicional= 1895.08; X̅alternativa= 2011.77; p= .182). Estos resultados sugieren que las diferencias entre grupos se encuentran principalmente en los recursos cognitivos y el tiempo invertidos en resolver las tareas matemáticas.