Cambio del conocimiento sobre la enseñanza de las ciencias de futuros maestros

  1. Rivero, Ana 1
  2. Martín del Pozo, Rosa 2
  3. Solís, Emilio 1
  4. Azcárate, Pilar 3
  5. Porlán, Rafael 1
  1. 1 Universidad de Sevilla
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  2. 2 Universidad Complutense de Madrid
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Revista:
Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas

ISSN: 0212-4521,  2174-6486

Año de publicación: 2017

Volumen: 35

Número: 1

Páginas: 29-52

Tipo: Artículo

DOI: 10.5565/REV/ENSCIENCIAS.2068 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

En este artículo se describen y analizan las propuestas elaboradas por 92 equipos de futuros maestros para enseñar contenidos concretos de ciencias al iniciar y finalizar un curso de formación inicial de orientación constructivista y tomando como referencia el modelo de investigación escolar. Para estudiar el cambio en su conocimiento acerca de la enseñanza de las ciencias se seleccionaron cuatro categorías: la presentación de los contenidos a los alumnos, la utilización didáctica de sus ideas, la secuencia metodológica seguida y la finalidad de la evaluación. Los resultados muestran que todos los equipos menos uno se sitúan al inicio en un enfoque transmisivo de la enseñanza, mientras que al final del curso 55 equipos se sitúan en transición hacia la investigación escolar con diferentes grados de progresión y 37 equipos se mantienen en el primer enfoque. En todos ellos la secuencia metodológica es la categoría que más progresa, mientras que la finalidad de la evaluación es la más resistente al cambio. Finalmente, se señalan las implicaciones en la formación inicial de maestros.

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Información de financiación

Este artículo es parte del Proyecto I+D+i EDU2011-23551: La progresión del conocimiento didáctico de los futuros maestros en un curso basado en la investigación y en la interacción con una enseñanza innovadora de las ciencias, financiado por el entonces Ministerio de Ciencia e Innovación. Los resultados de este artículo son parte del trabajo conjunto con Isabel Escrivà Colomar, Soraya Hamed Al-Lal y Lidia López Lozano, en sus planes de investigación y proyectos de tesis, enmarcados en el citado proyecto.

Financiadores

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Fuente de los datos: Dialnet