El sesgo de equiprobabilidad como dificultad para comprender la incertidumbre en futuros docentes argentinos.

  1. José Mª, Cardeñoso, Domingo 1
  2. Amable, Moreno 2
  3. Esther, García-González 1
  4. Rocío, Jiménez-Fontana 1
  1. 1 Universidad de Cádiz
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    Universidad de Cádiz

    Cádiz, España

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  2. 2 Universidad Tecnológica Nacional de Mendoza
Revista:
Avances de investigación en educación matemática

ISSN: 2254-4313

Año de publicación: 2017

Número: 11

Páginas: 145-166

Tipo: Artículo

DOI: 10.35763/AIEM.V1I11.185 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

En este trabajo se describe el uso del sesgo de equiprobabilidad, identificado en el razonamiento de 908 estudiantes para profesor de secundaria de Matemática y de Biología, de la provincia de Mendoza, Argentina. Analizamos la utilización de argumentos justificativos de las respuestas dadas a doce preguntas de investigación en las que se les pide a los estudiantes justificar la asignación de un cierto grado de la estimación de la probabilidad a un determinado fenómeno que se le plantean. La elección de los fenómenos se realizó teniendo en cuenta el contexto en el que se presentaba y el grado de probabilidad; se realiza convenientemente para que los ítems usados sean representativos de los contextos de juego, el contexto cotidiano y el contexto físico-natural

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Información de financiación

Este artículo es parte de los resultados de EDINSOST, Proyecto I+D+i2015, EDU2015-65574-R (MINECO/FEDER), Subvencionado por el Ministerio de Economía y Competitividad.

Financiadores

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Fuente de los datos: Dialnet